Comparaison des théories de Piaget et Wallon concernant le développement de l'enfant

Résumé du document

Piaget (1896-1980) est un psychologue, biologiste, logicien et épistémologue suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie avec ce qu'il appela l'épistémologie génétique.
Après un semestre passé à Zurich, où il s'initie à la psychanalyse, il part travailler à Paris au laboratoire d'Alfred BINET pour une année pendant laquelle il étudie les problèmes du développement de l'intelligence.
En 1921, il est appelé par Edouard Clarapède à l'institut Jean-Jacques Rousseau de l'Université de Genève pour occuper le poste de chef de travaux. En 1923, il épouse Valentine Chatenay dont il aura trois enfants sur lesquels il étudiera le développement de l'intelligence de la naissance au langage.
Il sera successivement professeur de psychologie, sociologie, philosophie des sciences à l'Université de Neuchâtel (1925 à 1929), professeur d'histoire de la pensée scientifique à l'Université de Genève de 1929 à 1939, directeur du Bureau International d'Éducation de 1929 à 1967, professeur de psychologie et de sociologie à l'Université de Lausanne de 1938 à 1951, professeur de sociologie à l'Université de Genève de 1939 à 1952, puis professeur de psychologie expérimentale de 1940 à 1971. Il a été le seul professeur suisse à être invité à enseigner à la Sorbonne, de 1952 à 1963. Il fondera le Centre International d'Épistémologie Génétique en 1955 qu'il dirigera jusqu'à sa mort.

Wallon (1879-1962), homme politique et médecin français, s'intéressa surtout à l'enfant dans sa globalité et aux enfants paranormaux. Issu d'un milieu bourgeois, il fait l'école normale où il obtient l'agrégation de philosophie en 1902. Il devient médecin en 1908. Entre 1908 et 1931, il crée une unité spéciale qui fait des consultations pour les enfants attardés mentaux. En 1925, il sort le livre « L'enfant turbulent ». En 1922, il crée un laboratoire de psychobiologie de l'enfant. Il va s'intéresser au système scolaire et crée le plan Langevin Wallon où il verra les réorientations pour les enfants en difficultés.

Extraits

[...] Comparaison des théories de Piaget et Wallon concernant le développement de l'enfant Piaget (1896-1980) est un psychologue, biologiste, logicien et épistémologue suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie avec ce qu'il appela l'épistémologie génétique. Après un semestre passé à Zurich, où il s'initie à la psychanalyse, il part travailler à Paris au laboratoire d'Alfred BINET pour une année pendant laquelle il étudie les problèmes du développement de l'intelligence. En 1921, il est appelé par Édouard Clarapède à l'institut Jean-Jacques Rousseau de l'Université de Genève pour occuper le poste de chef de travaux. [...]

[...] L'enfant va pleurer pour attirer l'attention. On observe une dépendance du bébé et un désordre gestuel. C'est un stade de sociabilité De trois mois à un an, on identifie le stade émotionnel. On parle alors d'émotion centripète : l'enfant se focalise sur ces émotions. Il essaie de voir s'il y a des conséquences sur l'entourage. Ce sont les premiers signes d'une vie psychique chez le bébé. Celui-ci ressent les quatre émotions primaires : la joie, la colère, le chagrin, et la douleur. [...]

[...] Ν Wallon, lui, va étudier le développement de la personnalité. Il part de l'idée que l'individu est génétiquement social. Pour survivre, on a besoin des autres, et l'individu est doté de moyens d'expression, il se doit de s'en servir pour communiquer avec le monde extérieur. La connaissance de soi est donc indissociable de la connaissance d'autrui. Pour lui, ce sont les émotions, les actions et les mouvements qui conduisent à l'imitation, et donc au développement de la personnalité de l'enfant. [...]

[...] Il a une fonction physiologique et traduit le comportement social de l'individu. C'est le témoin de la vie psychique de l'enfant. L'action se définit selon les aspects cinétiques et moteurs. Au niveau des points importants sur lesquels ils basent leurs théories Ν Piaget, dans son concept, porte une grande importance au biologique et au physique. Pour lui, l'intelligence n'est qu'une forme plus élaborée de l'adaptation biologique. L'adaptation d'un individu à son environnement est le résultat d'un processus de transformation tendant vers l'équilibre. [...]

[...] Au niveau de la continuité ou de la discontinuité du développement Ν Pour Piaget, le développement de l'intelligence et l'enfant est basé sur la continuité entre les différents processus. Il considère qu'un stade de développement doit être atteint dans tous les domaines avant que la progression vers un autre stade ne débute. Il identifie ainsi quatre stades différents: 9 De la naissance à deux ans, le bébé traverse le stade sensori-moteur. On assiste au développement des capacités sensorielles et motrices du bébé, au développement d'une intelligence pratique De deux à 7/8 ans, l'enfant est dans le stade pré-opératoire. [...]