Bilan psychologique d'une passation Wisc III

Résumé du document

La passation du WISC III s'est déroulée dans une salle qui est traversée par les autres enfants de l'école pour se rendre à la cour de récréation, mais cela n'a pas eu d'incidence sur la concentration de Julien. De même, quelques enfants passaient également des tests dans la même pièce mais cela n'a pas perturbé son attention.

En observant l'attitude et le comportement de Julien durant la passation du test, on peut dire qu'il était très attentif à ce qui lui était demandé mais il donnait l'impression d'être pressé de répondre. Il a dit qu'il était content d'être là, qu'il avait déjà passé un test l'année dernière et que cela lui avait plu. Il ne donnait pas l'impression de prendre le test au sérieux, il le prenait plutôt comme un divertissement.
Au début, il a été légèrement intimidé, il parlait doucement mais au fur et à mesure il s'est détendu. Il n'avait pas l'air sûr de lui, à chaque réponse qu'il donnait il cherchait l'approbation du regard, il répétait souvent «je crois ». Il a souvent répondu avec une intonation interrogative. On peut supposer qu'il manque de confiance en lui, qu'il a besoin d'être rassuré, encouragé. Ses attitudes ainsi que son comportement dans le dialogue ne témoignent pas d'un haut degré d'assurance. Il parlait peu et pas très fort.

En ce qui concerne ses réactions devant la difficulté, on peut remarquer qu'il était mal à l'aise, il remuait beaucoup ses jambes, il se pinçait la bouche avec ses doigts, ses dents. Lorsqu'il hésitait, il mettait sa main devant sa bouche, tirait sur les manches de son pull. Lorsqu'il n'était pas sûr de lui, il se répétait souvent les consignes à voix basse, il chuchotait les opérations qu'il était en train de faire.

Extraits

[...] Conclusion Suite à la passation des épreuves du Wisc III, nous avons obtenu diverses informations sur Julien. Son QI Verbal est de 88, son QI Performance est de 95 et son QI Total est de 91, ce qui signifie qu'il se situe dans la moyenne par rapport à la population générale. La différence entre son QI Verbal et son QI Performance est de ce qui n'est pas significatif. Mais, il a été intéressant d'analyser chaque échelle de développement suite à des constats de gêne dans son expression orale. [...]

[...] Mais, il est important de prendre en compte la construction de ses phrases à l'oral, son niveau de langue. Ainsi lorsqu'on s'intéresse aux points obtenus au subtest Vocabulaire par exemple, on constate que ces points ont été obtenus pour la plupart de justesse, il a souvent fourni des réponses à un point. Lors de la passation, on pouvait constater un malaise à l'oral, lorsqu'il se trouvait confronté à devoir expliquer des idées, comme au subtest Similitudes On pouvait ressentir un agacement de sa part du fait qu'il n'arrivait pas à exprimer ce qu'il voulait dire. [...]

[...] La différence entre les deux types d'échelle pourrait ainsi ne pas être à négliger. III. Analyse des qi verbaux et de performance 1 Le QI Verbal 2 Analyse quantitative Si on s'intéresse à la dispersion à l'intérieur de l'échelle verbale, on trouve les résultats présentés ci- dessous dans le tableau 4. Au sein de l'échelle verbale, il obtient des notes supérieures à la moyenne générale aux subtests Information et Arithmétiques Le subtest Compréhension est le moins bien réussi, il obtient 5. [...]

[...] On peut donc supposer qu'il rencontre des difficultés à analyser un concept abstrait et synthétiser. Cela est peut-être dû à l'incapacité à s'auto corriger, de prendre une décision et de jugement. Mais il faut noter qu'il semblait totalement déstabilisé face aux cubes, posait plusieurs questions, tournait la tête pour regarder la figure sous plusieurs angles. On peut se demander s'il n'a pas un problème d'orientation spatio-temporelle. À la fin de la passation, il a dit que c'est l'épreuve qu'il a le moins appréciée. [...]

[...] Néanmoins on constate une meilleure réussite aux épreuves de performance. On peut supposer que l'entourage social ne stimule pas toutes les dimensions de l'intelligence ainsi que le potentiel de l'enfant. Nous pouvons également envisager qu'il soit plus à l'aise lorsqu'il s'agit de mobiliser des aptitudes autres que l'expression orale. En effet lors de la passation, le sujet s'exprimait davantage par expression faciale et posturale que verbalement. De plus, il se montrait plus enthousiaste face aux épreuves de performance que lorsqu'il s'agissait d'épreuves verbales. [...]