Théories et concepts fondamentaux - Catégorie et analogie

Thèmes abordés

psychologie, théories, concepts fondamentaux, catégorie, analogie, Wason, philosophie, structure mentale, Rosh, Hofstadter, Barsalou, Tabletop

Résumé du document

Le raisonnement humain adulte constitue un objet de recherche expérimentale en psychologie depuis quelques décennies seulement. Raisonner, être doué de raison, être rationnel et être logique semblaient jusque-là des expressions synonymes. L'étude des lois du "bien penser", de la pensée adulte éduquée, était assimilée à un champ bien identifié, relevant pour partie des mathématiques et pour partie de la philosophie, celui de la logique.
Le parti pris inverse nourrit l'étude de la pensée enfantine. Autant l'adulte semblait logicien dans l'âme, autant l'enfant, en proie aux émotions, aux instincts et aux passions se voyait exclu de la sphère du raisonnable.

Extraits

[...] naïve fourvoie, comme cela a été abondamment montré dans des situations scolaires. Les Conn. naïves sont aussi des tremplins tout simplement parce que l'être humain se développe en développant ses Cat., par un processus spontané lors de la confrontation à des situations nouvelles ou du fait d'interventions didactiques destinées à le provoquer. INTRODUCTION Premiers travaux sur la logique adulte LES RECHERCHES DE WASON (1960, 1968) Elles soumirent le dogme de la logicité adulte à l'investigation expérimentale et mirent en évidence des écarts systématiques. [...]

[...] La mise à l'épreuve de l'approche classique des concepts II. Abst et inférence CATEGORIES ET CATEGORISATION Ct les Conn. antérieures, filtres incontournables de l'appréhension des situations et supports naturels des interprétations, sont-elles être mises à profit pour les acquisitions de Conn. ? [...]

[...] scolaires et se transpose pour les Cat. en général. Les Conn. naïves (des notions comme des situations) st à la fois support, obstacle et tremplin aux apps., et le sont en tant que Cat. Elles sont des supports, elles permettent de donner sens à une notion ou situation – la même de la conceptualisation se poserait en leur absence – et ont un champ de validité à l'intérieur duquel la notion ou la situation bénéficient des Conn. associées à la Cat. [...]

[...] Existe-t-il meilleure distinction que l'assignation à différentes Cat. pour distinguer deux entités ? N'est-ce pas l'essence même de la distinction que l'existence de Cat. distinctives ? D'un autre côté, les mêmes entités que l'on souhaite parfois distinguer (un garçon, une fille) peuvent se regrouper dans une même Cat. dans certains contextes (des élèves). Le regroupement, dont la pertinence n'est pas moindre que la distinction, repose sur l'existence d'une Cat. qui englobe ces entités, c.à.d., dans une perspective intensionnelle, sur l'existence d'un pt de vue qui les associe. [...]

[...] Le raisonnement humain rejoint la logiq lorsq ses Cat. le conduisent à des Ccls. qui lui sont conformes, et s'en écarte sinon. Cette perspective prolonge l'idée que l'analogie est un mécanisme organisateur de la Cg humaine. La pensée humaine repose sur la mobilisation de structures Cg préalablement construites dont le Dvpt conditionne les acquisitions de Conn., qu'il s'agisse de Dvpt conceptuel au sens large ou plus spécifiquement des notions qui font l'objet d'enseignement scolaire. Elle dépend de la production d'inférences dont les Cat. [...]