Psychologie de l'enfant : théorie de Jean Piaget

Résumé du document

Biologiste de formation, Jean Piaget (1896-1980) étudia le développement de la connaissance chez l'enfant. La théorie piagétienne est une théorie constructiviste, où le réel se construit grâce à l'action. Son oeuvre décrit l'évolution du développement cognitif grâce à l'observation directe de l'enfant et par l'étude longitudinale de l'évolution des diverses stratégies que l'enfant utilise pour résoudre des problèmes expérimentaux (...)

Extraits

[...] Psychologie de l'enfant : Théorie de Jean Piaget Introduction : Biologiste de formation, Jean Piaget (1896-1980) étudia le développement de la connaissance chez l'enfant. La théorie piagétienne est une théorie constructiviste, où le réel se construit grâce à l'action. Son œuvre décrit l'évolution du développement cognitif grâce à l'observation directe de l'enfant et par l'étude longitudinale de l'évolution des diverses stratégies que l'enfant utilise pour résoudre des problèmes expérimentaux. Selon Piaget, l'intelligence correspond à l'adaptation réussie de l'individu par rapport à son environnement, rendu possible grâce à deux processus, l'assimilation (le sujet transforme les objets de son environnement afin de les incorporer à sa structure d'accueil), et l'accommodation (situation inverse où le sujet est transformé par l'environnement, ce qui permet l'apprentissage). [...]

[...] L'enfant a intériorisé un type d'action vu précédemment, et le reproduire une fois le modèle absent. - Le jeu symbolique : Ce jeu exprime la réalité de l'enfant telle qu'il la perçoit. Il reproduit cette réalité à sa manière. Cela développe la pensée représentative de l'enfant. Il s'agit d'une transition avant de passer au langage des adultes qu'il ne peut pas encore maîtriser. Il existe un certain nombre de règles afin que le scénario soit suivi, qui se créent au fur et à mesure que le jeu progresse. [...]

[...] L'enfant cherche ici de nouveaux moyens d'actions. Il chercher à connaître à travers l'expérimentation, toutes les propriétés de l'objet. Par exemple, il va faire tomber par terre plusieurs objets, pour entendre les différents sons qu'ils émettent en touchant le sol. ᵜ 18 à 24 mois : combinaisons mentales. L'enfant trouve de nouveaux moyens d'agir, sans forcément passer par l'expérimentation, mais grâce à une compréhension symbolique. Face à une situation, l'enfant va observer attentivement avant d'agir dans un but précis. On a ici l'apparition de la déduction chez l'enfant. [...]

[...] L'enfant développe des schèmes de conservation (conservation de la substance, de la longueur vers 6-7 ans, conservation du poids vers 8-9 ans, et conservation du volume vers 10-12 ans), mais aussi des structures opératoires (classification, sériation, numération). Stade des opérations formelles (à partir de 12 ans) Cette période se poursuit jusqu'à l'âge adulte. L'adolescent est adulte biologiquement, mais encore enfant au niveau affectif. C'est le stade des opérations logiques, abstraites, un raisonnement hypothético-déductif. On observe une combinaison des idées aboutissant à la construction de systèmes. L'individu peut élaborer une représentation d'une représentation. [...]

[...] L'enfant peut désormais assimiler de nouveaux objets aux schèmes qu'il construit. Il continue d'explorer son corps, et dès lors qu'il trouve une sensation intéressante, il répète le geste plusieurs fois afin de reproduire cette sensation plaisante. On observe à ce stade des coordinations de schèmes. La succion et la préhension (l'enfant saisi des objets et les porte à sa bouche) ; la vision et la préhension (l'enfant saisi des objets grâce à sa vue) ; l'audition et la vision (l'enfant tourne la tête vers la source sonore). [...]