Psychologie générale - L'apprentissage

Thèmes abordés

Processus d'apprentissage, conditionnement classique, concomitance des stimuli, réflexe de Pavlov, réflexes, Behaviorisme, stimulus conditionnel, stimulus inconditionnel, conditionnement pro-actif, conditionnement rétroactif, conditionnement simultané, John Broadus Watson, processus d'inhibition, récupération spontanée, ERI Effet du Renforcement Intermittent, asymptote, concept de continuum, névroses, Thérapie de désensibilisation, RAC Réactions Affectives Conditionnées, Théorie de l'apprentissage social, Robert Rosenthal, Albert Bandura, Pavlov

Résumé du document

L'apprentissage correspond au changement relativement permanent de comportements correspondant à l'expérience ou à la pratique ; à l'acquisition d'une réponse et maintien de celle-ci une fois qu'elle a été intégrée au répertoire comportemental de l'organisme.

Extraits

[...] Sc se généralise. Le comportement de peur va être déclenché par tous les rats blancs, tous les animaux blancs, et tous ce qui est blanc. Les psychanalystes soulignent l'importance considérables des expériences infantiles sur le comportement adulte. Le conditionnement classique dans la série animale On l'étudie souvent chez le chien car son niveau phylogénétique (relatif à l'étude de la formation et de l'évolution des espèces animales en vue d'établir leur parenté) Ce niveau phylogénétique correspond au mieux pour le conditionnement classique. [...]

[...] Schéma N°6 Ce genre d'arrangement temporel ne donne pas d'indications évidente de conditionnement. Les relations temporelles entre les 2 stimuli (inconditionnel et conditionnel) 2 conditionnements : le conditionnement différé le conditionnement de trace Le conditionnement différé Il n'y a aucun intervalle temporel entre la fin du Sc et le début du Si. C'est à dire que le Sc est présenté de façon continue, au moins jusqu'au début ou jusqu'à la fin du stimulus inconditionnel. On a des variations intermédiaires où le Si débute en cours de présentation du Sc et se termine après la fin du Sc. [...]

[...] Alors que si on lui donne 1 fois sur puis au 5ème essaie, il sera toujours dans l'attente. L'apprentissage partiel crée des attentes qui sont de nature différente, et puisque le renforcement est intermittent, l'organisme restera vigilant et disponible. L'extinction est donc plus lente. L'effet du renforcement intermittent sur l'extinction : Renforcement intermittent lorsque le Sc est appareillé au Si seulement au cours de quelques essais et non à tous. Cette procédure se décrit à l'aide d'un pourcentage Les recherches ont montré qu'une Rc acquise par un renforcement intermittent est plus résistante à l'extinction qu'une réponse établie par un renforcement continue (renforcement continue = 100%) Ce résultat s'appelle l'effet du renforcement intermittent. [...]

[...] Un réflexe est fiable, parce qu'il s'agit d'une relation stimulus/réponse innée. En plus des simples réflexes, la réaction affective ou viscérales, beaucoup plus complexes, peuvent être conditionnés à de nouveaux stimuli. De nombreuses réactions autonomes involontaires du système nerveux sont liés à des situations et des stimuli nouveaux en moyen du conditionnement classique. La phobie constitue un autre exemple de conditionnement : Les phobies sont des peurs qui persistent même quand aucun danger concret existe. Les personnes qui ont peur, peuvent souvent associer leur peur à une occasion où elles furent effrayées, blessés, perturbés, ou souffrantes, par suite d'une exposition à l'objet ou au stimulus crainte. [...]

[...] Psychologie générale - L'apprentissage Étapes : Appel : Une personne ne peut pas tout apprendre. Motivations pour apprendre. Le niveau : Connaissances par rapport à ce que l'on veut apprendre. Niveau peu important. Premier contact est très important pour la suite pour apprendre. L'objectif : Connaître ses objectifs. La forme : Quel format d'apprentissage à mettre en place ? Il faut se connaître au mieux pour adapter la bonne forme d'apprentissage L'action : Tout mettre en œuvre pour arriver à notre objectif, à apprendre au mieux ce que l'on a envisagé. [...]