La psychologie de l'enfant et du développement

Résumé du document

La théorie du développement de l'enfant a trois utilités; donner un sens aux actes observés et permettre de les aménager, fournir un « plan de conduite » à tenir avec et envers les enfants et guider les recherches. Une théorie satisfaisante est prouvable, elle est le plus simple possible et elle augmente nos connaissances et aide à créer de nouvelles méthodes de recherche, etc. (...)

Extraits

[...] Le développement physique, perceptif et moteur Le développement moteur Aspects psychologiques du développement moteur : pour l'enfant, l'aptitude de remuer chacun de ses muscles tient d'un apprentissage fort demandant. Le contrôle de la posture : ce qui aide l'enfant à tenir une posture en particulier est la maturation de son système nerveux, la force de ses muscles, les proportions de son corps et l'incorporation de l'information des sens. La préhension : aptitude à prendre ou à saisir quelque chose (elle implique la motricité des muscles des épaules, des doigts, des bras et des paumes). [...]

[...] Les déterminants du rendement intellectuel L'environnement dans lequel vit l'enfant, la qualité de l'environnement (hygiène, richesse de stimulations intellectuelles, ect.) et le bagage génétique de ce dernier sont des facteurs qui peuvent influencer le développement de ses capacités intellectuelles. Les facteurs liés à la tâche : la liste des tâches jugées, difficulté de la tâche, indice de performance utilisée. Les facteurs liés à la personne : son âge, son ethnie et son état d'esprit au moment du test. Les facteurs liés à l'environnement : l'ambiance dans laquelle l'enfant est évalué, sa connaissance de l'endroit dans lequel la mesure est accomplie, la compréhension du langage utilisé et la difficulté de la demande. [...]

[...] Reproduction de gestes par observation. Intentionnalité et capacité de relier de façon fonctionnelle objets et évènements. Stade 5 : la réaction circulaire tertiaire (de 12 à 18 mois) : apprentissage actif; l'enfant expérimente tout ce qui lui est nouveau (exploration par essais et erreurs). Stade 6 : l'invention de moyens nouveaux (de 18 à 24 mois) : l'enfant commence à fabriquer des représentations mentales des choses qui l'entourent, non seulement par ses expériences, mais aussi de par ses propres inventions (combinaisons mentales). [...]

[...] Le système représentatif : l'enfant est capable de se représenter mentalement des objets, des actions, des évènements. Les premières conduites symboliques : le petit va chercher à se représenter des choses absentes de son environnement présent par; l'imitation différée, le jeu symbolique, le dessin, l'image mentale, le langage. L'intelligence Les tests d'intelligence La mesure de l'intelligence chez les enfants : elle se fait selon les normes (en comparaison avec les mêmes tests ayant déjà été faits), selon l'âge mental et le quotient intellectuel du sujet (AM/AC x 100 = selon une gestion standardisée des tests (vitesse d'exécution du problème, la quantité de connaissance du sujet (par exemple, son vocabulaire), et la difficulté du problème) et pour finir, en s'assurant de la fiabilité et de la validité de la mesure. [...]

[...] La nature fondamentale de l'humain : le courant mécaniciste, l'organismique et le courant nativiste expliqueraient la nature du fondement humain. Les conceptions historiques de l'enfant Ce n'est qu'entre 1950 et l'an 2000 que le nouveau-né sera perçu différemment, c'est-à-dire comme étant un être ayant certaines compétences. Fondements biologiques du comportement Les problèmes héréditaires Les anomalies génétiques et chromosomiques : Une anomalie génétique serait exclusivement portée sur le gène lui-même. L'hémophilie serait une maladie portée sur le chromosome X et se manifeste autant chez la fille que chez le garçon. [...]