Historique de la psychologie de l'enfance

Résumé du document

L'historien Ph. Ariès émet une réflexion visant à mettre à jour comment ont pu évoluer les représentations collectives, le statut et les sentiments à l'égard de l'enfant dans les sociétés occidentales. Dernière partie du XXe siècle. Analyse de l'iconographie religieuse. L'enfant est représenté avec la morphologie d'un adulte en miniature. Absence de l'enfant dans la littérature avant le XVIIIe siècle. Ariès en déduit la faible reconnaissance du statut de l'enfant et une absence de sentiments à son égard. De plus la mortalité infantile est très élevée. A la fin du XVIIIe ce sont avec les classes supérieures que va naître le nouveau statut de l'enfant qui se diffusera vers les classes populaires (...)

Extraits

[...] C'est la globalité de l'organisation psychologie de l'enfant à un moment donné qui devient l'objet d'étude. Le poids de la variable âge est pris en compte : environnement physique et social, sexe, antécédents et caractéristiques individuelles. Rondal (1999) souligne que dans la psychologie de l'enfant doit se conjuguer les deux approches synchronique et évolutive. Le développement intensif de ces dernières années des études concernant le tout-petit : la bébologie, voire la psychologie fœtale, permis tout particulièrement par les avancées des technologies d'enregistrement a amené certains à interroger le statut réel de cette discipline. [...]

[...] Dernière partie du XXe siècle. Analyse de l'iconographie religieuse. L'enfant est représenté avec la morphologie d'un adulte en miniature. Absence de l'enfant dans la littérature avant le XVIIIe siècle. Ariès en déduit la faible reconnaissance du statut de l'enfant et une absence de sentiments à son égard. De plus la mortalité infantile est très élevée. A la fin du XVIIIe ce sont avec les classes supérieures que va naitre le nouveau statut de l'enfant qui se diffusera vers les classes populaires. [...]

[...] Nouvelles conditions de travail dues à l'industrialisation. C'est à la fin du XIXe, début XXe, que la législation et son application progressive unifient un statut d'enfant. Age d'entrée dans le travail de 12 ans, durée de la journée à 12 heures, interdiction de travailler la nuit. En 1881 la loi Jules Ferry rend l'école obligatoire jusqu'à 12 ans. La fascination actuelle pour l'enfant transparait dans le nombre de scientifiques ainsi que dans le succès que rencontrent toutes les formes de communications sur ce thème auprès du grand public. [...]

[...] Multiplication des courants théoriques, méthodes, outils d'investigation, donnant à l'étude de l'enfant des orientations particulières. Théorie de l'évolution de Darwin : enfant = objet d'étude privilégié parce que chaînon entre l'Homo sapiens et les autres espèces animales, étape vivante et observable de la montée vers l'homme. C'est le développement de la psychologie génétique qui va utiliser l'enfant pour mieux connaitre l'adulte. Le contexte intellectuel du XIXe est celui de la sélection naturelle, hypothèse de la récapitulation en liaison avec les écrits du philosophe Spencer et du naturaliste Haeckel. [...]

[...] Il pose la nécessité de connaitre l'enfant pour l'éduquer. Au début du XIXe, dans les écrits des utopistes, l'éducation de l'enfant se voit chargée d'une priorité nouvelle, celle de former les hommes nouveaux, futurs citoyens de la société idéale. Découpage de l'enfance par périodes, organisation adaptée à ce que l'on sait ou imagine de l'enfant. Les historiens actuels de l'enfance, Becchi et Julia (1998) soulignent en Occident pour cette période la coexistence de deux statuts d'enfance, très divergents selon l'origine sociale, voire de deux modèles de socialisation : - Dans les classes supérieures, la spécificité enfantine va être reconnue et entretenue. [...]