La psychologie du développement - publié le 06/08/2009

Résumé du document

Cette discipline exprime l'idée que le développement humain dépend, la vie durant, de l'interaction entre des facteurs biologiques, tels que les structures cérébrales, et des influences de l'environnement, comme la famille, l'école, la religion ou la culture. L'étude de ces interactions porte surtout sur leurs manifestations à différents âges de la vie. La communauté scientifique, divisée durant le XXe siècle sur le caractère inné ou acquis du développement humain, s'accorde aujourd'hui sur le fait que les dimensions biologiques et environnementales coexistent. Pour autant, la question de leur part respective reste discutée, tout comme la manière dont elles interagissent (...)

Extraits

[...] Psychologie du développement 1. Présentation Psychologie du développement, étude de l'évolution psychologique et cognitive de l'enfance à la vieillesse, par le biais d'observations et de recherches expérimentales. La psychologie du développement propose une approche particulière des investigations sur les enfants et les adultes à chacun des stades de leur développement intellectuel, affectif et social. Cette discipline exprime l'idée que le développement humain dépend, la vie durant, de l'interaction entre des facteurs biologiques, tels que les structures cérébrales, et des influences de l'environnement, comme la famille, l'école, la religion ou la culture. [...]

[...] La question de l'apprentissage se pose tout au long du développement, en lien avec la scolarité. Les capacités cognitives telles que la mémoire, le raisonnement, le langage s'affinent et se complexifient de manière très rapide, créant de nouvelles connexions cérébrales. C'est ce que démontrent les nouvelles techniques d'imagerie, utilisées par les neurosciences depuis les années 1990 pour mieux comprendre le développement des fonctions cognitives (et ses troubles) en lien avec le développement des aires cérébrales qui leur sont associées LE DÉVELOPPEMENT DE L'ADULTE Si le développement de l'individu se joue pour l'essentiel durant l'enfance, il ne s'arrête pas avec la pensée formelle qui apparaît à l'adolescence. [...]

[...] De plus, chaque individu possède en lui les ressources de son propre développement. Le psychanalyste Erik Erikson, dans les années 1950- 1960, estime que la vie adulte est marquée par des périodes stables d'une durée de cinq à sept ans, pendant lesquelles l'énergie est investie dans la carrière, la famille et les relations sociales. Ces périodes actives sont ponctuées de périodes de transition, durant trois à cinq ans, où les domaines investis sont réévalués dans leur importance respective. Les périodes de transition peuvent se manifester sous la forme de crises, comme celle dite de la quarantaine, vécue de manière paisible ou au contraire difficile. [...]

[...] Puis, jusqu'à l'âge de douze ans, la pensée opératoire concrète se caractérise par la résolution de problèmes de plus en plus complexes. Enfin, vers douze ans, l'enfant entre dans le mode de la pensée opérationnelle formelle développant des hypothèses et manipulant les concepts. Deux contemporains de Jean Piaget, dans les années 1930, se sont intéressés au rôle du milieu social dans le développement de l'enfant. Pour le psychologue russe Lev Vygotski (1896-1934), l'enfant évolue en assimilant les systèmes de pensée de son entourage et de la société, basés sur le langage. [...]

[...] Certains théoriciens incluent par ailleurs le vieillissement dans la psychologie du développement. Même si les forces physiques diminuent, la maturité mentale et psychique peut en effet encore se développer chez les personnes âgées. Les aptitudes intellectuelles que l'on croyait décliner rapidement après cinquante-cinq ans apparaissent ne décroître que progressivement au vu d'études récentes. Ce déclin concerne surtout les capacités d'apprentissage et la mémoire à court terme. Toutefois, les processus cognitifs, comme l'attention ou la capacité de mémoriser de nouvelles informations, ne se détériorent pas systématiquement avec l'âge. [...]