Psychologie du développement cognitif - L'apprentissage de l'écrit

Résumé du document

Cours de 15 pages : Psychologie du développement cognitif - L'apprentissage de l'écrit





Introduction

La compréhension des fonctions de l'écrit

L'acquisition des caractéristiques formelles de l'écrit

L'évolution de la conceptualisation de l'écrit

Conclusion

Extraits

[...] Une première partie examinera les travaux, souvent descriptifs, dont les résultats permettent de retracer la mise en place de l'écriture manuscrite chez le débutant; elle présentera ainsi l'évolution des principales caractéristiques observables dans cette acquisition. La deuxième partie analysera les inférences qui peuvent être tirées de ces descriptions quant à l'évolution des processus mis en jeu; en particulier, l'hypothèse d'un phénomène de chunking sera ici considérée. En conclusion, on situera cette évolution dans le cadre plus général de l'interaction entre processus cognitifs de différents niveaux. [...]

[...] Introduction La compréhension de l'écrit commence très tôt : 2 ans ? avant ? Les enfants ont des expériences de l'écrit, dans notre société l'écrit est très diffusé. Soit par observation indirecte des lecteurs soit par la production (activités grapho-motrices) Quand commence cette connaissance ? il faudrait avoir un comportement manifeste. Est-ce quand l'enfant prend un livre ? quand on lui lit une histoire Il y a un comportement manifeste dès les premières ébauches d'écriture. La fin serait l'entrée au CP pour certains. [...]

[...] avec une tablette graphique: les élèves devaient recopier des mots (salade), des pseudo-mots (grano) et des non-mots (dnrg); ils avaient la possibilité de rappeler le modèle en cours de production, rappel qui était automatiquement enregistré quant à sa durée et sa localisation dans l'item en cours de recopie. Les résultats montrent qu'en début d'année les appels au modèle se situent aussi bien dans une lettre qu'entre deux lettres et que le type de traits composant la lettre (trait ouvert/trait fermé) influence cette localisation. Avec l'apprentissage, les appels au modèle vont s'effectuer uniquement entre lettres. Cette évolution serait le reflet de la formation progressive de programmes moteurs spécifiques aux lettres. [...]

[...] Ce qui est d'ailleurs confirmé par une augmentation, au cours de l'année, de la vitesse d'écriture des items verbaux mais pas de celle d'un dessin. II. c. Influence du chunking grapho-moteur sur les autres processus Le processus de chunking, appliqué ici à l'écriture manuscrite, entraîne une économie cognitive non négligeable. Il réduit en effet la programmation motrice, puisque l'unité de base mobilisée devient la lettre et non le simple trait; de plus, l'émergence de ces programmes moteurs permet un contrôle, non plus par la vision (rétroactif), mais par les représentations internes (proactif). [...]

[...] l'acquisition au niveau de la compréhension se fait après l'acquisition au niveau de la production production > compréhension - l'acquisition des lettres ans) : le type de lettres du système d'écriture (alphabet latin) les lettres/ formes géométriques, les chiffres. L'enfant refuse les mots où on trouve autre chose que les 26 lettres latines. Dans les productions des enfants, on voit quelques signes graphiques (non conventionnels), des pseudolettres et des lettres Travaux de Gambert & Fayol (1992) Tolchinsky & Landmann (1985) Ils proposent des cartes à des enfants de 3 à 6 ans. Question : est-ce de l'écrit ? [...]