La construction de sa pratique professionnelle

Résumé du document

Cours de Master 1 de psychologie de l'université de Toulouse, sur la construction de sa pratique professionnelle. Ce cours s'intéresse au positionnement et au questionnement du psychologue sur sa pratique.

Extraits

[...] va et viens constant entre théorie et pratique. Epistémologie de la pratique professionnelle : étude de l'utilisation que font les psychologues, mettre à jour les modèles sous-jacents, savoir comment on se l'approprie (transformation), comment on les applique et les transforme en fonction des contraintes et des ressources su psychologue. La pratique s'invente à mesure que se construit la méthode d'intervention. Conception du sujet, place su sujet : tendance à transformer le sujet en objet (réification). On parle d'un contexte sociétal de réification des relations. [...]

[...] LEVINAS, critique que la pensée est fondamentalement intentionnelle, tout n'est pas intentionnel, certaines ne sont pas toujours explicites, rationnelles, les savoirs mobilisés dans l'action le sont parfois. La réflexion sert à rendre certaines choses rationnelles, alors que dans l'action ça n'est pas toujours rationnel. Il faut combiner la réflexion dans l'action avec la réflexion sur l'action (une fois qu'on a agit). Il y a dans l'action des savoirs qui surgissent après coup. - Est-ce que je peux résoudre le problème qu'on me pose ? [...]

[...] Ces groupes ont évolué dans le sens où ils ne se focalisent plus que sur le transfert et le contre-transfert, mais va s'intéresser au versant psychosocial points : - Quels sont les obstacles - Mise en commun - La production - Travail psychique Cette réflexion doit aussi s'appuyer sur une analyse de la situation car un praticien réflexif qui prend son action comme objet de réflexion son action étant rattachée à une situation. L'action doit toujours être contextualisée. Un contexte social, méthodes, savoirs, qu'on met en œuvre, contexte épistémologique, contexte éthique (renvoi aux valeurs). 2ème partie Les contextes Le contexte institutionnel On ne peut pas faire abstraction du monde social dans lequel on déploie sa pratique. Un contexte pénitentiaire par exemple. Délimite le champ d'action. Dans ces institutions se crées des normes, des habitudes qui caractérisent les pratiques dans un champ institutionnel donné. C'est le genre professionnel. [...]

[...] Processus d'inter construction de ces rapports. L'intervenant aura un rôle de médiateur. Ce positionnement ne peut s'opérer en dehors de l'activité réflexive, qui est une activité à la fois individuelle et collective. L'activité réflexive SCHÖN, postule une continuité entre la théorie et la pratique. La réflexion est la prise en compte active, persistante, attentive de toutes croyances ou connaissance à la lumière des fondements qui la sous- tende, et de la conclusion à laquelle elle tend. On ne peut concevoir d'action sans pensée, ou de travail sans activité cognitive. [...]

[...] La position militante (dysfonctionnaliste), au lieu d'inscrire son action dans un processus de renforcement du système social en place le praticien conçoit son action comme visant à combattre l'ordre établi, souvent en faveur des minorités. La position maïeutique, élucidation de leurs rapports aux autres, aux environnements sociaux. S'inspire de la philosophie de Socrate savoir c'est savoir que l'on sait Faire émerger les savoirs qui sont dans chacun d'entre nous. Logique d'éducation, l'intervenant va aider les sujets à produire leurs propres savoirs. Techniques de récit de vie, bilan de compétence. Faire émerger les paroles bloquées. [...]