Psychologie cognitive

Résumé du document

Psychologie cognitive, cours de 15 pages



Relève d'une évolution sociale : société de plus en plus centrée sur l'individu.

La société a changé dans les 30 dernières années. La référence n'est plus le groupe mais elle devient l'individu.

Extraits

[...] Les attentes de l'enseignant ont le pouvoir de développer l'intellect de l'élève. Test de QI aléatoire, on donne de fausses données aux enseignants. A la fin de l'année les QI ont progressé suivant les attentes de l'enseignant. Définition : une prophétie auto réalisatrice est une définition d'abord erronée d'une situation qui suscite un nouveau comportement qui rend exacte cette conception initialement fausse. MERTON Est-ce que ces attentes influencent réellement la performance de l'élève ? Si oui, de quelle manière ? [...]

[...] Il est logique de chercher à développer une perception de soi positive chez l'élève. BO du : programme collège : Dans le cadre du développement de la connaissance de soi, on veille à enrichir le rapport que l'élève entretient avec son corps et à favoriser l'élaboration d'une image positive de soi. DEFINITIONS : JAMES (1890) : le soi est : le soi objet et le soi sujet. Moi objet : connaissance et évaluation que l'on a de nous même. Moi sujet : structure exécutive du système mental qui contrôle et dirige mes expériences. [...]

[...] Donc hausse du sentiment d'efficacité personnelle. Attribuer un échec ou un succès à une cause externe et ou modifiable (malchance, arbitre). Donc stabilité du sentiment d'efficacité personnelle L'impuissance (ou résignation) apprise (Selligman (1991)) Quand les attributions causales sont systématiquement externe (quand le sujet a le sentiment de ne pas contrôler ce qui lui arrive, de ne pas faire le lien entre ses actes et leur conséquences) peut ses développer l'impuissance apprise (Etat motivationnel particulier qui se traduit par des comportements d'abandon et de renoncement. [...]

[...] En effet, les attentes peuvent prédire la réussite sans la causer car elles sont précises. Amplifié par certains facteurs : Liés à l'élève : lorsque les élèves sont jeunes (moins de 12 ans). Quand ils viennent de catégories sociales défavorisées ou d'ethnies minoritaires. Quand ils sont en échec. Liés à l'enseignant : Enseignant aux attentes rigides. Enseignant peu confiant dans ses capacités à enseigner. Liés au contexte : Ecole primaire ou maternelle (enfant jeune). Classes de grandes tailles et groupes de niveaux. [...]

[...] Les perceptions de l'élève Aspect cognitif des modèles socio cognitifs (socio : contexte et cognitif : perceptions de l'élève) Perceptions relatives au contexte et à lui-même. Deux perceptions principales (issues des modèles expectation valence) : Perception de la valeur de l'activité (pourquoi faire cette activité ? Qu'est ce que j'y gagne ? Qu'est ce que j'y perds Partie valence. Attentes de réussites (vais-je réussir dans cette activité ? suis-je suffisamment compétent pour réussir cette activité ? (Perception de compétence)) Partie expectation. [...]