Le développement de l'enfant selon Henri Wallon

Résumé du document

Eléments biographiques :

C'est un psychologue du développement de l'enfant. Il a décrit des stades, il a fait un découpage du développement socio affectif et cognitif de l'enfant.
1879-1962 : Paris
Wallon est d'abord neurologue, il s'occupe des enfants dits « turbulents ».
1922 :
Il crée un laboratoire de psycho-biologie de l'enfant ; il pense que les stimulations sociales accompagnent le développement de l'enfant. Pendant la 2nde guerre mondiale, il se range du côté marxiste. Wallon accorde une place essentielle aux facteurs sociaux, environnementaux.
Il se demande comment l'enfant se construit par rapport aux objets, aux autres et comment les facteurs endogènes et exogènes se rencontrent.
Dans la construction de l'enfant, l'autre est important.
Wallon crée la revue "Enfance". On lui doit aussi l'émergence de classes pilotes qui ont intégré les enfants "déficients" à pathologie lourde (...)

Extraits

[...] (2)Stade émotionnel (émotion, centripète mois - 1 ans) Le désordre gestuel 1er acquière un sens expressif. Réactions motrices : lieu privilégié de l'émotion. (3)Stade sensorimoteur et projectif (connaissance, centrifuge, 1-3 ans) Acquisition du langage et de la marche. Intelligence des situations (intelligence pragmatique) grâce à la manipulation des objets. (4)Stade du personnalisme (personnalité, centripète, 3-6 ans) Période de crise divisée en trois sous périodes : Période d'opposition : l'enfant s'affirme distinct. Période de grâce : l'enfant s'applique à plaire. Période d'imitation : l'enfant prend l'adulte en modèle. [...]

[...] Il appuie ses propos sur la loi immuable de développement et la succession régulière des étapes. Le milieu humain n'est pas la seule condition pour le bon développement de l'enfant. Il faut aussi la maturation biologique : l'enfant est en cela un participant actif. C'est un être social car l'enfant à la naissance est dans un état d'immaturité biologique. Il a donc besoin du facteur social pour survivre ainsi que de mettre en place des relations avec autrui. Le premier objectif est l'adaptation au milieu humain. [...]

[...] Ils sont les signes d'une répondent à la situation immédiate. intelligence pratique c'est-à-dire qu'ils 3)L'imitation Au départ, c'est un acte moteur. L'enfant s'en sert pour apprendre des savoirs. Pour Wallon, l'imitation n'est véritable que si elle est observée en l'absence du modèle, c'est-à-dire que si c'est une imitation différée. Il faut aussi que l'imitation soit liée à la notion de représentation (du sensorimoteur à la représentation). V. Le développement selon Wallon Wallon fait une description globale mais complexe du développement en prenant en compte tous les éléments qui le compose. [...]

[...] Développement de pensées de moins en moins concrètes. Du syncrétisme (flou et confus) à l'élaboration de catégories mentales plus abstraites d'où stade catégoriel (6)Stade de la puberté et de l'adolescence (personnalité, centripète, à partir de 11 ans) Nouvelle période de crise : les exigences de la personne, de l'adolescent passent au 1er plan. Mode de raisonnement abstrait. Ces stades permettent de décrire la construction de la personnalité dans un modèle interactionniste qui laisse la place au biologique, au physique et au social (l'humain). [...]

[...] Henri Wallon C'est un psychologue du développement de l'enfant. Il a décrit des stades, il a fait un découpage du développement socio affectif et cognitif de l'enfant. I. Éléments biographiques 1879-1962 : Paris Wallon est d'abord neurologue, il s'occupe des enfants dits turbulents Il crée un laboratoire de psycho-biologie de l'enfant ; il pense que les stimulations sociales accompagnent le développement de l'enfant. Pendant la 2nde guerre mondiale, il se range du côté marxiste. Wallon accorde une place essentielle aux facteurs sociaux, environnementaux. [...]