Le développement des structures cognitives de l'enfant

Résumé du document

L'acquisition la plus importante est l'apparition des représentations mentales : le comportement de l'enfant change radicalement : si on mettait l'enfant face à un problème pratique, il tâtonnait et parvenait à résoudre son problème. Maintenant, l'enfant procède ainsi : après quelques essais, il marque une pause puis va trouver la solution : il présente une conduite appelée « insight » (= découverte brusque et soudaine, intuitive d'une solution) (...)

Extraits

[...] Deuxième expérience : le bébé peut avoir une réaction de défense. Les bébés de quelques jours sont placés dans des postures semi-assise : ils ont des réactions très particulières lorsqu'on leur place rapidement un objet près de la tête ( ils rejettent la tête en arrière et placent leurs mains devant leur visage. Cette réaction de défense est, selon Bower, la conception inné des bébés de ce qu'est un objet. ( il met en avant le fait que l'enfant peut maîtriser une correspondance très précoce entre le visuel et le moteur. [...]

[...] Cependant, même si réductrice, la théorie de Léone a beaucoup apporté. - O. Houde pose une hypothèse : l'enfant possède des représentations qui lui permettent de résoudre des problèmes et d'élaborer ainsi des stratégies pertinentes. Cependant, n'existent aucun moyen de mettre en œuvre ces stratégies. Partie intégrante du courant néo-structuraliste car prend en compte les capacités limitées du système cognitif mais la maturation névrotique est trop insuffisante pour traiter les infos. ( les représentations mentales sont préexistantes chez les cognitivistes à l'inverse de Piaget. - Théorie de P. [...]

[...] Léone : rend compte des décalages horizontaux : la même opération est faite sur différents contenus. S'explique par les capacités limitées et la définition d'inhibition de la réponse automatisée. P. Léone prend en compte que des infos traitées ( pour lui, le maintien d'un grand nombre d'infos laisse moins de place pour le traitement de ces infos et inversement (c'est avec l'âge qu'on peut maintenir plus d'infos en mémoire du travail). Conclusion : Deux grands types de modèles dans le courant néo-piagétien : - Le néo-structuralisme (P. [...]

[...] ( la non-communication avec l'environnement, d'où un repli sur soi. Cela viendrait d'un défaut de la théorie de l'Esprit. Ces enfants ne seraient pas capables d'interpréter les émotions d'autrui. Le stade des opérations formelles (à partir de 11-12 ans) A cet âge intervient une transformation spectaculaire du corps et de la psyché. L'enfant accède à la pensée formelle. Piaget et sa collaboratrice ont décrit les principales innovation qui enrichissent la façon de penser à cet âge : La formalisation La pensée hypothético-déductive L'accès à une nouvelle façon de combiner les éléments. [...]

[...] On aplatit B ( B'. et on demande à l'enfant quelle boule est la plus dense ? Il répondra qu'il y a plus de pâte dans B' que dans A.( met en évidence la masse/la matière. Ex3 : deux verres identiques avec la même quantité de liquide. On transvase un des deux verres dans un verre plus large. Il répondra qu'il y a moins de liquide dans ce verre que dans l'autre initial.( les liquides Ex4 : deux bâtons de mêmes longueurs placés parallèlement. [...]