Le deuxième stade du développement de l'intelligence et la catégorisation logique chez Jean Piaget

Résumé du document

Le stade de l'intelligence sensori-motrice a permis à l'enfant d'acquérir une connaissance pratique et directe de l'univers qui l'entoure. Mais pour parvenir à une connaissance rationnelle qui implique la pensée, la représentation et l'usage des concepts, l'enfant doit reconstruire toutes ses acquisitions sensori-motrices sur le nouveau plan de la représentation.

Le stade de l'intelligence opératoire concrète se divise en deux périodes :
- Période pré-opératoire (2 à 7 ans) : ré-élaboration sur le plan représentatif de ses acquisitions sensori-motrices.
- Période opératoire concrète (7-8 ans à 11-12 ans) : naissance des opérations (...)

Extraits

[...] En effet, par la socialisation et en particulier la coopération et la discussion avec ses pairs, l'enfant va mettre en place un comportement de rétroaction et d'anticipation par rapport à la situation dans 3 Psycholinguistique laquelle il se trouve : l'enfant peut revenir sur ce qu'il a fait ou anticiper ce qu'il va faire. Si l'on reprend l'exemple précédent, les sujets du présent sous-stade se soucient d'analyser les rapports : ils mettent un jeton bleu en regard de chaque jeton rouge, évaluant ainsi l'égalité des 2 rangées par correspondance terme à terme et peuvent même remanier les débuts de la rangée en fonction de la suite. [...]

[...] Incapable d'analyser, de synthétiser et de définir, il procède dans ses représentations par des schèmes globaux et subjectifs, c'est à dire qu'il ne s'adapte pas aux propos ou points de vue des autres mais qu'il ramène tout à lui et prend sa perception immédiate pour absolue. Cet égocentrisme se manifeste par : - Le réalisme enfantin qui consiste en une tendance spontanée et immédiate à confondre le signe et le signifié, l'interne et l'externe ainsi que le psychisme et le physique. L'enfant n'ayant pas conscience de sa subjectivité, tout le réel est étalé sur un plan unique par confusion des apports externes et internes. Tout l'univers est censé être en communion avec le moi et obéir au moi. Il y a participation et magie. [...]

[...] Sa mère lui retourne la question : tu le sais ? Oui, on prend des arrosoirs. Ainsi l'imitation représentative dont dispose l'enfant au début de ce sous-stade va se développer en lien avec l'égocentrisme intellectuel qui est le comportement spécifique de ce sous-stade. Cet égocentrisme intellectuel est présent chez l'enfant depuis le premier stade du développement (sensori-moteur) mais sa manifestation est plus importante au cours de ce sous-stade du fait de la mise en place au cours du second stade du développement (stade opératoire) d'actions mentales conduisant aux opérations. [...]

[...] On remarque aussi dans notre exemple la présence d'une autre classe emboîtante (que l'on pourrait nommer = corps céleste qui serait composée de différentes classes emboîtées : planète et par exemple d'« astéroïde (B') Pour Piaget maîtriser un concept ou une classe, c'est être capable de les manipuler en extension selon des relations logiques qui sont de trois types : 7 Psycholinguistique - relation d'inclusion qui renvoie aux quantificateurs (tous/quelques) : toutes les planètes solides sont quelques planètes A B - relation d'appartenance inclusive (un/aucun) : une planète solide est une planète A B - relation d'inclusion partitive : (les/des) : les planètes solides sont des planètes A') Exercez-vous sur la constitution et la manipulation d'un système de classes : On dispose de : - 2 perles rouges carrées en bois - 4 perles roses carrées en bois - 2 perles jaunes rondes en bois - 2 perles en verre 1. Construisez le système de classes (classe emboîtante et classes emboîtées) 2. [...]

[...] Piaget emprunte la définition de classe à la logique et particulièrement aux travaux d'Aristote. Une classe se définit donc en compréhension et en extension et pour Piaget, définir une classe en compréhension c'est donner son genre et sa ou ses différence(s) spécifique(s). Exemple : Classe B Planète genre Corps céleste différence spécifique gravite autour du soleil Il existe d'autres corps célestes mais ils ne gravitent pas autour du soleil. La classe planète fait donc partie de la classe corps céleste A A' Terre Jupiter planète planète solide, avec présence d'atmosphère, etc. [...]