Dynamique du groupe : classe et psychopédagogie de la deuxième langue

Résumé du document

Nous abordons par une introduction générale et un aperçu sur les méthodes pédagogiques, la relation pédagogique de point de vue psychanalytique.

Les approches, les théories seront présentées sous formes de cours et de travaux dirigés pour mieux savoir sur les différents courants de la psychopédagogie moderne. Ainsi, que l'actualité des méthodes pédagogiques. Nous proposons des cours sur la communication en premier lieu, puisque, le futur enseignant est censé mieux savoir sur les mécanismes de la relation pédagogique.

Ces théories seront en partie présentées et diffusées en deux langues, français et l'anglais pour mieux cerner l'apprentissage. Ceci dit, les lectures et les exposées seront aussi réalisées au cours des travaux dirigés. Les lectures seront conseillées pour renforcer les acquisitions. Les références en trois langues sont notées au premier cours. Le contenu de ce module que nous osons espérer satisfaisant pour les étudiants de la maîtrise d'une deuxième langue (...)

Extraits

[...] Dans le groupe G2 le moral est excellent et aucun problème ne se fait jour. Conclusion : Les méthodes d'introduction du changement : information et participation offertes ou absentes, qui provoquent une différence significative des attitudes et des conduites professionnelles. Les recherches les plus récentes montrent que le problème est plus ambigu : certes, la participation exerce toujours un attrait, mais par ailleurs les subordonnés craignent souvent, s'ils y cèdent, de perdre une certaine autonomie vis-à-vis de la direction et aussi de s'exposer à un certain contrôle horizontal de la part des co-participants (partenaires dans la méthode actuelle). [...]

[...] Comment expliquer l'avantage de la discussion de groupe et des décisions collectives ? 1. le degré d'implication, d'engagement des gens conviés à une discussion est plus intense que lorsqu'ils se contentent de lire une brochure ou d'écouter une conférence les membres d'un groupe de discussion sont plus actifs, se sentent plus directement concernés et surtout plus profondément engagés lorsqu'ils prennent une décision collective comme les membres du groupe peuvent s'exprimer plus librement, plus spontanément, l'animateur saisit mieux les réserves, les obstacles, les difficultés diverses qui surgissent en face de ses propositions ou même de ses informations et il lui est possible d'en tenir compte. [...]

[...] Le deuxième groupe d'expériences marquées par une pédagogie de l'assistance militante. Elles sont fondées sur un enseignement mutuel, partagé ou alternatif (J.H. Pestalozzi ; Don Lorenzo, certaines écoles parallèles et certaines tentatives tiers-mondistes d'instruction élémentaire). Des expériences fondées sur les techniques Freinet et la pédagogie institutionnelle. Le troisième groupe des expériences rassemblées par une démarche avant tout politique : elles se réclament : - soit d'une orientation psychanalytique en pédagogie ( jardin laboratoire de Vera Schmidt à Moscou en 1926, qui inspire directement les boutiques d'enfants de Berlin en 1968. [...]

[...] Elle apparaît comme un aspect spécifique du phénomène plus général de la résistance au changement. B La fonction collective du déviationnisme : Ce phénomène peut se produire à la fois au niveau de la société globale, dans le cas de contact d'une civilisation économiquement moins évoluée avec une autre plus évoluée, ou dans les cas d' une révolution des techniques industrielles, dans les familles, dans les groupes –classe. B Innovation et normalisation : Lorsque le déviant reste seul, il est inefficace et finalement neutralisé, expulsé ou liquidé. [...]

[...] Goof Analysis in English as a Second Language (Paper presented at Harvard University, October, 1971.) EDRS ED Kenneth Croft. Reading on English as a Second Language for teachers and teacher trainees. Cambridge, Second edition Winthrop Publishers, inc.1989, p.p153- Alimi.M.L Taalim al-Kibar: Alghabn al Ma°rifi wa taehil Al iiaqah fi mandhour Eelm En-nafs. Liban, Revue Kitabat Mouacirah Juin- Juillet 2002., p.p129-135. (Andragogie et activation du désavantage cognitif chez les analphabètes arabes) 9. Maisonneuve. J. La Dynamique des Groupes. Paris, PUF p.p.25-96. [...]