Normes et interprétation des performances à des tests psychologiques

Résumé du document

Tout d'abord, il faut connaitre les moyennes observées pour pouvoir se situer. Et il faut également connaitre la variabilité des notes, les valeurs marginales (la plus basse et la plus élevée). Il faut connaitre les indices de dispersion (variance, écart type). Plus la variable est élevée, plus la dispersion est grande.

Pour savoir si on est meilleur dans une matière plutôt qu'une autre : Il faut faire une transformation de mes notes, qui tient compte de la moyenne et des dispersions. A ce moment là, on pourra dire si on est meilleur en clinique ou en psychométrie. Quand on a un test, on va constituer des normes (...)

Extraits

[...] L'origine d'une échelle est changée en ajoutant (ou en soustrayant) de chaque score une constante. Si une constante est ajoutée ou (soustraite) à chaque score de la distribution, la moyenne de la nouvelle distribution sera la moyenne de cette ancienne distribution plus (ou moins) cette constante. Si x' = X + C alors moy x' = moy X + C Ajoute: si x' = 15 + C x' = 15 + 3 = 18 Retranche: si x' = X - 3 x' = 15 - 3 = Si l'origine d'une échelle est modifiée, changée, en ajoutant (ou soustrayant) une constante à chaque score d'une distribution, la variance et l'écart type de cette distribution ne seront pas changées. [...]

[...] Il faut donc transformer les notes brutes. Je vais faire des notes dérivées et donc j'aurais des notes standards qui permettront de faire des comparaisons pour savoir si je suis meilleur dans un exercice plutôt qu'un autre. On pourra additionner des choses différentes pour obtenir quelque chose d'identique. Je vais transformer cette réussite à des items, à un niveau atteint sur le plan développemental. Binet (pas d'âge mental mais niveau mental). Âge mental = âge développemental. 2ème façon: note brute, on va la dériver en position relative par rapport à notre groupe de référence, par rapport à nos normes. [...]

[...] Entre 33 et 27 mois, haut risque En dessous de 27 mois, très haut risque. On regarde le questionnaire rempli par les parents: SO = 30 AU = 27 MG = 26 MF = 19 on met des petites croix LEX = 22-23 LCO = 22-23 LE = 1 Son score DEV = 38-39 On joint les différentes échelles pour visualiser, en tenant compte des zones, où mon enfant est déficitaire. Enfant très déficitaire dans le langage. Enfant borderline dans la socialisation (soit il peut décroitre soit il peut rentrer dans la norme). [...]

[...] On a pris un échantillon de standardisation de 1121 enfants âgés de 12 à 74 mois. Le CDI concerne les enfants de 15 à 72 mois. On a un étalonnage sur des enfants plus jeunes et plus âgés car l'échelle est moins fine et moins sensible aux 2 extrêmes. C'est une épreuve développementale qui évalue 6 domaines développementaux dont la socialisation, l'autonomie motrice globale, l'autonomie motrice fine (motricité œil main), le langage expressif et le langage réceptif (compréhension du langage des parents et des pairs). [...]

[...] Les sujets plus jeunes ont un score plus faible que les sujets plus vieux car ils ont mieux développé leurs compétences. Type de test Wechsler: sous ensemble qui vont mesurer les différentes compétences. Notes brutes standardisées par âge. Grâce au Wechsler on peut avoir 3 QI: QI total: standardisation du QI verbal et du QI de performances. QI verbal: standardisé en notes brutes aux sous test, qui sont des notes aux items. QI de performance: standardisé en notes brutes aux sous test qui sont des notes aux items. [...]