Introduction à la méthode de Piaget

Résumé du document

Piaget est né en Suisse en 1896 et décède en 1980. C'est un psychologue, biologiste et épistémologue.

Fasciné par la connaissance qui ne s'arrête jamais d'évoluer, il voudrait la comprendre. L'objectif que se pose ainsi Piaget dans sa recherche est de savoir comment a évolué la Connaissance. Pour parvenir à cet objectif, il faudrait étendre sa recherche depuis la préhistoire jusqu'à nos jours. Mais plutôt que d'y répondre par une définition très large, Piaget veut étudier son développement, le processus de transformation de la connaissance. Comme le dit une traduction non Piagetienne « Comment est-on passé de la brouette à la fusée sur la lune ? ». Il s'agirait donc de comprendre comment on atteint un plus haut niveau de connaissance, comment on améliore la connaissance (...)

Extraits

[...] On peut faire les mêmes transformations avec un mouchoir, de la ouate ou du fromage. Ensuite, s'agissant la procédure de la conservation du poids, on montre d'abord la balance Roberval en demandant à l'enfant s'il voudrait s'amuser avec. On pose alors des questions sur le poids toujours en commençant par deux boulettes identiques et en disant Elles sont la même chose lourdes? puis en déformant l'un des deux éléments de pâte en boudin, en galette, en anneau et en boulettes. [...]

[...] L'enfant répond et on peut alors lui demander de faire la démonstration. Ou des questions par hypothèse c'est-à-dire qu'on va émettre une possibilité à l'enfant sans pour autant la vérifier, comme par exemple Est-ce-que tu crois que ta boule est lourde comme la mienne ? (1941). On peut poser cette question même si on n'a pas de balance ; ou alors on propose un retour en arrière comme On peut les remettre ensemble pour refaire une grande boule ? (1941). [...]

[...] Lorsqu'un enfant répond, il ne faut jamais dire si sa réponse est exacte ou non. Et quand bien même la réponse serait exacte, il ne faut pas s'en contenter mais il faut toujours voir plus loin dans le raisonnement de l'enfant puisque l'intérêt est de voir sa construction. Tout comme si l'enfant a tord et qu'il a du mal à comprendre, il ne faut pas cesser l'entretien mais tenter de le pousser à comprendre, à raisonner, à apporter une réponse. [...]

[...] En 1977, il revient sur sa méthode avec le journaliste Bringuier. Il explique qu'à présent il travaille avec plusieurs collaborateurs. L'intérêt est de proposer des idées clés et chacun apportent de nouvelles idées durant le temps d'expérimentation. À la suite de quoi, ils coordonnent les expériences, les complètent. Ce qui donne alors un plus grand nombre de résultats sous forme de conversations libres retranscrites. Il affirme aussi alors l'un des principes fondateurs de la conversation libre qui est de suivre l'enfant plutôt que de guider l'enfant uniquement avec des questions prévues d'avance. [...]

[...] ) Les recommandations importantes pour la pratique. La première des recommandations de Piaget et qui sera d'ailleurs la base de sa méthode c'est de toujours pousser plus loin le raisonnement de l'enfant. Pour cela, lorsque l'enfant répond de manière affirmative ou négative on va reposer la même question mais de manière différente, ou lui demander d'argumenter par exemple en demandant pourquoi. Ou alors on va faire des contre suggestions c'est-à-dire qu'on va contredire la réponse de l'enfant sur des réponses émises par d'autres enfants que lui (que ces réponses soient exactes ou non n'a que peu d'importance). [...]