Cours de Neuropsychologie sur la mémoire à court terme et la mémoire à long terme
Télécharger
Lire un extrait
Lecture
Résumé
Sommaire
Extraits
sur 21
Résumé du document
Les philosophes spéculent depuis plusieurs siècles à propos de la mémoire humaine. Cependant l'étude scientifique de la mémoire n'a commencé qu'à la fin du XIXème siècle. En effet, à cet époque Herman Ebbinghaus a décidé d'appliquer des méthodes expérimentales qui venaient d'être développées pour l'étude de la sensation et de la perception à l'étude plus ambitieuse des processus mentaux supérieurs et plus particulièrement à l'étude de la mémoire humaine.
Les travaux de cet auteur allemand reposent sur un parti pris à deux volets :
- Il a délibérément choisi d'éviter la richesse et la complexité des situations de la vie quotidienne ou la mémoire est mise en oeuvre.
- Il a préféré trouver un seul sujet à savoir la mémoire. Malgré ces simplifications, il a pu mettre le doigt sur un nombre de caractéristiques de mémoire qui avaient échappé à ses prédécesseurs.
Ce qui est plus intéressant à noter, ce ne sont pas les résultats eux-mêmes obtenus par Herman Ebbinghaus que l'histoire va retenir mais surtout le fait qu'on peut dorénavant appliquer la méthode expérimentale à l'étude des phénomènes aussi complexes que l'apprentissage et la mémoire humaine (...)
Sommaire
Cours 1. Neuropsychologie de la mémoire humaine
Introduction
I) Travaux d'Herman Ebbinghaus
II) Quelques inconvénients
II) L'influence du behaviourisme sur les travaux neuropsychologiques de la mémoire humaine
IV) Distinction entre la mémoire à court terme (MCT) et la mémoire à long terme (MLT)
A. Premier appui expérimental B. Deuxième appui expérimental 1. Historique sur le malade H.M
Constats et conclusion
Cours 2. La capacité de la mémoire à court terme
I) Définition
II) Le rappel sériel immédiat (RSI)
A. Procédure B. Expérimentation
III) La notion de "Chunk"
A. Définition B. Exercice
Cours 3. Empan mnémonique et effet de récence
I) Procédure expérimentale
II) Résultats
III) Synthèse
Cours 4. Mémoire à court terme : système modulaire à capacité distribuée
Introduction
I) Définition
II) Modules de travail
A. Boucle articulatoire B. Registre visuo-spatial C. Registre input (entrée) D. Module dit "administrateur central"
Cours 5. Lien entre boucle articulatoire et rappel sériel immédiat
I) Identification
II) Procédure expérimentales et résultats
Synthèse et conclusion
Cours 6. Boucle articulatoire et lecture
I) Introduction
II) Procédure expérimentales
III) Résultats
Synthèse
Cours 7. Registre visuo-spatial et rappel sériel immédiat
I) Identification
II) Procédures expérimentales et résultats
Synthèse et conclusion
Cours 8. L'oubli en mémoire à court terme
Introduction
I) Processus de l'oubli en MCT
A. L'interférence B. Estompage
II) Interférence proactive et son relâchement
III) Synthèse
Conclusion
Cours 9. Mémoire à court terme et processus attentionnels
I) Définition
II) Travaux réalisés sur l'administrateur central
III) Différents aspects de l'attention
Cours 10. Aspects de l'attention
Introduction
I) Vigilance
A. Définition B. Types et modes d'alerte 1. Alerte tonique 2. Alerte phasique 3. Situations comparatives 4. Alerte phasique
Conclusion
Cours 11. Attention sélective
Introduction
I) Propriétés de l'attention sélective
A. La sélection B. La capacité et le filtre C. Le contrôle (adaptabilité de l'organisme) D. La mise en jeu passive ou active de l'attention sélective E. Le niveau de la sélection
Conclusion
Cours 12. Processus automatiques : traitement en dehors du foyer attentionnel
Introduction
I) Propriétés des processus
A. Première propriété B. Deuxième propriété C. Troisième propriété
II) Exemple classique d'automatisme
Cours 1. Neuropsychologie de la mémoire humaine
Introduction
I) Travaux d'Herman Ebbinghaus
II) Quelques inconvénients
II) L'influence du behaviourisme sur les travaux neuropsychologiques de la mémoire humaine
IV) Distinction entre la mémoire à court terme (MCT) et la mémoire à long terme (MLT)
A. Premier appui expérimental B. Deuxième appui expérimental 1. Historique sur le malade H.M
Constats et conclusion
Cours 2. La capacité de la mémoire à court terme
I) Définition
II) Le rappel sériel immédiat (RSI)
A. Procédure B. Expérimentation
III) La notion de "Chunk"
A. Définition B. Exercice
Cours 3. Empan mnémonique et effet de récence
I) Procédure expérimentale
II) Résultats
III) Synthèse
Cours 4. Mémoire à court terme : système modulaire à capacité distribuée
Introduction
I) Définition
II) Modules de travail
A. Boucle articulatoire B. Registre visuo-spatial C. Registre input (entrée) D. Module dit "administrateur central"
Cours 5. Lien entre boucle articulatoire et rappel sériel immédiat
I) Identification
II) Procédure expérimentales et résultats
Synthèse et conclusion
Cours 6. Boucle articulatoire et lecture
I) Introduction
II) Procédure expérimentales
III) Résultats
Synthèse
Cours 7. Registre visuo-spatial et rappel sériel immédiat
I) Identification
II) Procédures expérimentales et résultats
Synthèse et conclusion
Cours 8. L'oubli en mémoire à court terme
Introduction
I) Processus de l'oubli en MCT
A. L'interférence B. Estompage
II) Interférence proactive et son relâchement
III) Synthèse
Conclusion
Cours 9. Mémoire à court terme et processus attentionnels
I) Définition
II) Travaux réalisés sur l'administrateur central
III) Différents aspects de l'attention
Cours 10. Aspects de l'attention
Introduction
I) Vigilance
A. Définition B. Types et modes d'alerte 1. Alerte tonique 2. Alerte phasique 3. Situations comparatives 4. Alerte phasique
Conclusion
Cours 11. Attention sélective
Introduction
I) Propriétés de l'attention sélective
A. La sélection B. La capacité et le filtre C. Le contrôle (adaptabilité de l'organisme) D. La mise en jeu passive ou active de l'attention sélective E. Le niveau de la sélection
Conclusion
Cours 12. Processus automatiques : traitement en dehors du foyer attentionnel
Introduction
I) Propriétés des processus
A. Première propriété B. Deuxième propriété C. Troisième propriété
II) Exemple classique d'automatisme
Accédez gratuitement au plan de ce document en vous connectant.
Extraits
[...] Malgré ces simplifications, il a pu mettre le doigt sur un nombre de caractéristiques de mémoire qui avaient échappé à ses prédécesseurs. Ce qui est plus intéressant à noter , c'est ce ne sont pas les résultats eux-mêmes obtenus par Herman Ebbinghaus que l'histoire va retenir mais surtout le fait qu'on peut dorénavant appliquer la méthode expérimentale à l'étude des phénomènes aussi complexes que l'apprentissage et la mémoire humaine. Le travail qu'Herman Ebbinghaus conduit à apprendre des listes plus ou moins longues de syllabes sans significations de la forme consonnes- voyelles consonnes. [...]
[...] Distinction entre la mémoire à court terme (MCT) et la mémoire à long terme Cette distinction peut être appuyée de deux façons: 1. Premier appui expérimental: Les travaux expérimentaux qui appuient le plus clairement l'existence de deux systèmes de mémoire fait appel à la technique de rappel libre. Dans cette procédure l'expérimentateur dispose à l'avance d'une liste comportant entre 15 et 40 mots. L'expérimentateur va en faire lire à un sujet d'expérience de l'énoncé de la liste. Le sujet est appelé à énoncer tous les mots qui ont été énoncés dans cette liste sans tenir compte de l'ordre de la présentation. [...]
[...] Conclusion: Cours Mémoire à court terme et processus attentionnels I. Définition: II. Travaux réalisés sur l'administrateur central: III. Différents aspects de l'attention: Cours 10 Aspects de l'attention 1. Introduction: 2. Vigilance: Définition: Types et modes d'alerte: Alerte tonique: Alerte phasique: Situations comparatives: Alerte phasique: 3. Conclusion: Cours Attention Sélective 1. Introduction: 2. Propriétés de l'attention sélective: La sélection: La capacité et le filtre: Le contrôle (adaptabilité de l'organisme): La mise en jeu passive ou active de l'attention sélective: Le niveau de la sélection: 3. [...]
[...] Les deniers items de la liste seraient encore présents dans la mémoire à court terme lors d'un rappel et peuvent alors être récupérés directement. Si les choses se passent réellement comme on le vient de dire, il doit être possible d'influencer de façon différente les portions de courbe, ceci est cité ou vérifié par deux auteurs qui ont réalisé l'expérience suivante: 3 groupes de listes, deux groupes de sujets, les sujets témoins qui donnent la courbe classique. Les sujets témoins: rappel immédiat à la fin de la liste; Groupe expérimental 10 secondes de calcul mental après la représentation; Groupe expérimental 30 secondes de calcul mental après la représentation. [...]
[...] On demande ensuite au sujet de faire le rappel de trois consonnes au bout d'un délai allant de 1 à 3 secondes. On aperçoit que l'oubli diminuerait progressivement en temps qui s'écoule en temps de présentation et le rappel. Ces résultats ont été interprétés en terme d'estompage de la trace mnésique. En effet, le fait de compter à rebours empêche d'utiliser l'autorépétition pour maintenir l'information en mémoire et surtout l'argument principal Interférence proactive et son relâchement: Elle se produit lorsqu'un nouvel apprentissage est gêné par un apprentissage préalable (exemple de robinet chaud et froid). [...]
