Cours de Neuropsychologie sur la mémoire à court terme et la mémoire à long terme

Dr Mohamed Laid A.

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Cours de Neuropsychologie sur la mémoire à court terme et la mémoire à long terme

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Les philosophes spéculent depuis plusieurs siècles à propos de la mémoire humaine. Cependant l'étude scientifique de la mémoire n'a commencé qu'à la fin du XIXème siècle. En effet, à cet époque Herman Ebbinghaus a décidé d'appliquer des méthodes expérimentales qui venaient d'être développées pour l'étude de la sensation et de la perception à l'étude plus ambitieuse des processus mentaux supérieurs et plus particulièrement à l'étude de la mémoire humaine.

Les travaux de cet auteur allemand reposent sur un parti pris à deux volets :

- Il a délibérément choisi d'éviter la richesse et la complexité des situations de la vie quotidienne ou la mémoire est mise en oeuvre.

- Il a préféré trouver un seul sujet à savoir la mémoire. Malgré ces simplifications, il a pu mettre le doigt sur un nombre de caractéristiques de mémoire qui avaient échappé à ses prédécesseurs.

Ce qui est plus intéressant à noter, ce ne sont pas les résultats eux-mêmes obtenus par Herman Ebbinghaus que l'histoire va retenir mais surtout le fait qu'on peut dorénavant appliquer la méthode expérimentale à l'étude des phénomènes aussi complexes que l'apprentissage et la mémoire humaine (...)

Sommaire

Cours 1. Neuropsychologie de la mémoire humaine

Introduction

I) Travaux d'Herman Ebbinghaus

II) Quelques inconvénients

II) L'influence du behaviourisme sur les travaux neuropsychologiques de la mémoire humaine

IV) Distinction entre la mémoire à court terme (MCT) et la mémoire à long terme (MLT)

A. Premier appui expérimental
B. Deuxième appui expérimental
1. Historique sur le malade H.M

Constats et conclusion

Cours 2. La capacité de la mémoire à court terme

I) Définition

II) Le rappel sériel immédiat (RSI)

A. Procédure
B. Expérimentation

III) La notion de "Chunk"

A. Définition
B. Exercice

Cours 3. Empan mnémonique et effet de récence

I) Procédure expérimentale

II) Résultats

III) Synthèse

Cours 4. Mémoire à court terme : système modulaire à capacité distribuée

Introduction

I) Définition

II) Modules de travail

A. Boucle articulatoire
B. Registre visuo-spatial
C. Registre input (entrée)
D. Module dit "administrateur central"

Cours 5. Lien entre boucle articulatoire et rappel sériel immédiat

I) Identification

II) Procédure expérimentales et résultats

Synthèse et conclusion

Cours 6. Boucle articulatoire et lecture

I) Introduction

II) Procédure expérimentales

III) Résultats

Synthèse

Cours 7. Registre visuo-spatial et rappel sériel immédiat

I) Identification

II) Procédures expérimentales et résultats

Synthèse et conclusion

Cours 8. L'oubli en mémoire à court terme

Introduction

I) Processus de l'oubli en MCT

A. L'interférence
B. Estompage

II) Interférence proactive et son relâchement

III) Synthèse

Conclusion

Cours 9. Mémoire à court terme et processus attentionnels

I) Définition

II) Travaux réalisés sur l'administrateur central

III) Différents aspects de l'attention

Cours 10. Aspects de l'attention

Introduction

I) Vigilance

A. Définition
B. Types et modes d'alerte
1. Alerte tonique
2. Alerte phasique
3. Situations comparatives
4. Alerte phasique

Conclusion

Cours 11. Attention sélective

Introduction

I) Propriétés de l'attention sélective

A. La sélection
B. La capacité et le filtre
C. Le contrôle (adaptabilité de l'organisme)
D. La mise en jeu passive ou active de l'attention sélective
E. Le niveau de la sélection

Conclusion

Cours 12. Processus automatiques : traitement en dehors du foyer attentionnel

Introduction

I) Propriétés des processus

A. Première propriété
B. Deuxième propriété
C. Troisième propriété

II) Exemple classique d'automatisme

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Extraits

[...] Malgré ces simplifications, il a pu mettre le doigt sur un nombre de caractéristiques de mémoire qui avaient échappé à ses prédécesseurs. Ce qui est plus intéressant à noter , c'est ce ne sont pas les résultats eux-mêmes obtenus par Herman Ebbinghaus que l'histoire va retenir mais surtout le fait qu'on peut dorénavant appliquer la méthode expérimentale à l'étude des phénomènes aussi complexes que l'apprentissage et la mémoire humaine. Le travail qu'Herman Ebbinghaus conduit à apprendre des listes plus ou moins longues de syllabes sans significations de la forme consonnes- voyelles consonnes. [...]

[...] Distinction entre la mémoire à court terme (MCT) et la mémoire à long terme Cette distinction peut être appuyée de deux façons: 1. Premier appui expérimental: Les travaux expérimentaux qui appuient le plus clairement l'existence de deux systèmes de mémoire fait appel à la technique de rappel libre. Dans cette procédure l'expérimentateur dispose à l'avance d'une liste comportant entre 15 et 40 mots. L'expérimentateur va en faire lire à un sujet d'expérience de l'énoncé de la liste. Le sujet est appelé à énoncer tous les mots qui ont été énoncés dans cette liste sans tenir compte de l'ordre de la présentation. [...]

[...] Conclusion: Cours Mémoire à court terme et processus attentionnels I. Définition: II. Travaux réalisés sur l'administrateur central: III. Différents aspects de l'attention: Cours 10 Aspects de l'attention 1. Introduction: 2. Vigilance: Définition: Types et modes d'alerte: Alerte tonique: Alerte phasique: Situations comparatives: Alerte phasique: 3. Conclusion: Cours Attention Sélective 1. Introduction: 2. Propriétés de l'attention sélective: La sélection: La capacité et le filtre: Le contrôle (adaptabilité de l'organisme): La mise en jeu passive ou active de l'attention sélective: Le niveau de la sélection: 3. [...]

[...] Les deniers items de la liste seraient encore présents dans la mémoire à court terme lors d'un rappel et peuvent alors être récupérés directement. Si les choses se passent réellement comme on le vient de dire, il doit être possible d'influencer de façon différente les portions de courbe, ceci est cité ou vérifié par deux auteurs qui ont réalisé l'expérience suivante: 3 groupes de listes, deux groupes de sujets, les sujets témoins qui donnent la courbe classique. Les sujets témoins: rappel immédiat à la fin de la liste; Groupe expérimental 10 secondes de calcul mental après la représentation; Groupe expérimental 30 secondes de calcul mental après la représentation. [...]

[...] On demande ensuite au sujet de faire le rappel de trois consonnes au bout d'un délai allant de 1 à 3 secondes. On aperçoit que l'oubli diminuerait progressivement en temps qui s'écoule en temps de présentation et le rappel. Ces résultats ont été interprétés en terme d'estompage de la trace mnésique. En effet, le fait de compter à rebours empêche d'utiliser l'autorépétition pour maintenir l'information en mémoire et surtout l'argument principal Interférence proactive et son relâchement: Elle se produit lorsqu'un nouvel apprentissage est gêné par un apprentissage préalable (exemple de robinet chaud et froid). [...]

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