Les troubles dans l'acquisition du langage

Résumé du document

Synthèse réalisée pour un cours de sciences du langage sur les troubles de l'acquisition du langage oral et écrit. Comment se fait l'acquisition du langage ? Quels troubles sont associés au langage ? Un document de 2700 mots environ au format Word.

Extraits

[...] - K. Karmiloff et A. Karmiloff-Smith, Comment les enfants entrent dans le langage. Forum éducation culture. Paris : Retz p.211-220. - J. Bruner, Comment les enfants apprennent à parler. Forum éducation culture. Paris : Retz, 2002. [...]

[...] L'audimutité est un déficit massif de l'élaboration du langage qui aura des répercussions sur la suite du développement langagier, sur les acquisitions cognitives et le devenir de l'enfant qui apparaît comme entendant et muet, mais n'a pas de déficit auditif ni intellectuel. La dyslexie La dyslexie est un trouble de l'identification du mot écrit, associé à une intelligence normale, qui se manifeste par des confusions de lettres ou de sons, par des omissions de lettres ou de syllabes, des inversions ou des additions de lettres. Elle touche environ de la population. Les causes génétiques et neurologiques sont explorées, depuis les années quatre- vingt. [...]

[...] Quelques étapes de l'acquisition du langage. a)Les premiers mots : Pour certains, les premiers mots apparaissent vers douze mois, pour d'autre entre douze et vingt mois. Aux alentours de un ans, des gestes accompagnent les cris, puis l'enfant commence à prononcer certains mots. Ces mots concernent le plus souvent le nom des proches, des objets, des animaux, ou bien de la nourriture. Mais en générale, le bébé prononce en premier lieu des noms. Ces premiers mots sont ce que l'on peut appeler des proto-mots ; ces proto-mots sont classés en deux catégories : - les proto-impératifs, qui se réfèrent a ce que l'enfant veut, - les proto-déclaratifs, qui servent à partager une information. [...]

[...] Un autre sous-groupe, celui des dysphasies. L'articulation est très pauvre et la production langagière limitée. Un autre sous-groupe concerne les troubles lexico-syntaxiques qui n'affectent pas la parole en soi, mais entravent les compétences en matière de discours : c'est l'aptitude de l'enfant à formuler une série de phrases liées les une aux autres, et donc la capacité à entretenir une conversation ou a raconter une histoire qui est affectée. Le sous-groupe des troubles sémantico- pragmatiques, les enfants concernés ont des difficultés particulières avec le sens et les usages socialement appropriés du langage. [...]

[...] Ce n'est que vers trois quatre ans que l'enfant maîtrise le langage. Néanmoins, certains troubles peuvent survenir et gêner cette acquisition, mais la plupart des troubles du langage se corrigent très facilement. On estime que si un enfant n'a pas développé de langage après sept ans, il lui sera extrêmement difficile d'apprendre à parler. BIBLIOGRAPHIE - A. Florin, Le développement du langage. Les Topos. Paris : Dunod p.106-114. - L. Danon-Boileau, Les troubles du langage et de la communication chez l'enfant. Que sais-je PUF p.36-57. [...]