Langage et acquisition d'une seconde langue

Thèmes abordés

Langage, acquisition d'une seconde langue, hémisphérectomies, développement du langage, plasticité cérébrale, épilepsie extrême, test de prosodie linguistique, envahissement du langage, implants cochléaires, enfants sourds, bilinguisme

Résumé du document

Y a-t-il une période critique pour la première langue ? Y a-t-il une période critique pour la deuxième langue ? Pour répondre à ces questions, des chercheurs ont réalisé des études basées sur des hémisphérectomies (destruction d'un hémisphère cérébral) : on ne peut en réaliser que dans de rares cas, par exemple en cas de formes d'épilepsies extrêmes. Mais ces études ont un défaut : l'absence de tests fins des capacités langagières. Les auteurs ont conclu qu'il y a équipotentialité des 2 hémisphères, car il n'y a pas d'effet du côté de l'opération.

Extraits

[...] Test voix active-passive : ce n'est pas un effet d'envahissement, c'est du langage pur, mais ça concerne la syntaxe. C'est une capacité très difficile à acquérir. Conclusion sur l'hémisphérectomie : même sur un patient très doué qui a un QI supérieur à la normale et qui se fait opérer très tôt, même si en apparence ce sujet n'a aucun problème, il y a certains déficits, dus à un effet d'envahissement ou sur les capacités langagières. • 2e type d'étude : les implants cochléaires sur les sourds Des enfants nés sourds retrouvent des capacités auditives normales grâce à des implants Études de groupe de McConkey (2004) : Il s'intéresse à une cohorte de 107 enfants à qui il fait passer un test : le IT-MAIS C'est un ensemble de 10 questions de 2 types posées aux parents : sur la vie de tous les jours ou sur son audition. [...]

[...] Cette tâche est parfaitement réalisée par les enfants anglais dès l'âge de 6 ans. Résultats : En abscisse, âge d'arrivée. En ordonnée, score des sujets. On observe un effet de l'âge d'arrivée très important. En revanche, on a l'impression qu'il n'y a pas de différence entre les enfants natifs et ceux arrivés à l'âge de 3 ans : cette absence de différence s'explique par le fait que le test n'est surement pas assez sensible pour montrer ce type de différence. [...]

[...] On ne s'intéresse pas aux régions activées pendant du français et du polonais. ( Ça permet de faire ressortir les zones qui s'activent quand le sujet traite de la parole qu'il comprend. Résultats : On observe davantage d'activation dans l'HG que dans l'HD quel que soit la condition contrôle (polonais, japonais, coréen). On l'observe systématiquement autant dans le groupe des Français que dans le groupe des Coréens. On observe globalement moins d'activation chez les Coréens adoptés que chez les Français. [...]

[...] Ils vont leur faire passer des tests concernant la morphologie de l'ASL. Exemple de type de tests : on présente au sujet une vidéo avec un objet qui se déplace : un homme ou une voiture. Il va se déplacer d'une certaine manière, en ligne droite ou en cercle. Puis on lui demande de décrire en langage des signes ce qu'il a vu. Résultats : plus les sujets vont apprendre la langue des signes tardivement, moins ils auront de bonnes performances. [...]

[...] Johnson (1992) Il reprend les mêmes sujets chinois ou coréen. Un an plus tard, il leur fait passer la version écrite du test. Résultats : De façon générale, les sujets ont de meilleures performances à l'écrit qu'à l'oral, mais on continue à observer une corrélation avec l'âge d'arrivée, mais elle chute à -.54. Comment expliquer que les performances à l'écrit soient meilleures qu'à l'oral ? La perception auditive de la langue anglaise n'est pas mobilisée dans le test à l'écrit, qui lui se concentre vraiment sur les capacités grammaticales. [...]