Le jeu et l'enfant handicapé

Résumé du document

Analyse du jeu, plus particulièrement du type de jeu, de son impact sur l'enfant en fonction du handicap. On parle des enfants handicapés moteurs, des enfants atteints de dystrophie musculaire, des enfants handicapés sensoriels et enfin des enfants handicapés mentaux.

Extraits

[...] De même par la suite, le toucher et l'ouïe apportent des informations permettant une organisation du milieu. - Il sera donc nécessaire de pousser l'enfant à expérimenter le plus directement possible les éléments de son environnement, lui permettre de toucher à tout sinon il ne se construira pas d'images mentales correspondant à la réalité. - L'enfant déficient visuel a tendance à adopter une attitude de retrait par rapport aux objets, à l'environnement ce sui se traduit par des gestes évoquant la défensive et l'incertitude. [...]

[...] C'est en effet, ses expériences et ses réactions face à son environnement que vont lui permettre de construire son psychisme. Si l'enfant ne peut agir il va progressivement cesser de vouloir faire et il va se résigner, ce qui est la pire des choses pour tout être humain. Peut être sera-t-il alors nécessaire que l'adulte l'accompagne dans ses gestes afin qu'il soit sinon autonome du moins actif. Et comme le souligne la psychologue Françoise De Barbot : c'est tout un effort d'adaptation que nous est demandé à notre tour, afin de repérer et suivre ce que l'enfant initie - Il est donc essentiel que l'enfant handicapé soit aidé dans son jeu et que la personne qui fait jouer, joue elle-même, sinon elle n'est pas crédible. [...]

[...] Ces comportements marquent une difficulté à s'insérer en confiance dans la réalité. - L'enfant déficient visuel oscille souvent sur lui-même de la même manière qu'il explore de ses mains demi-tendues, l'espace de plus proche. L'enfant handicapé mental La débilité mentale se caractérise par une insuffisance congénitale du développement de l'intelligence. Elle doit être distinguée d'autre perturbations du développement intellectuel, comme le retard mental simple, récupérable, les retards liés à des causes affectives, dont l'hospitalisme, ou les troubles spécifiques ayant des retentissements sur les apprentissages (déficit sensoriel, déficit ou handicap moteur, troubles du langage, troubles profonds de la personnalité) Les enfants mentalement handicapés ont aussi besoin de jouer, mais ils jouent à leur façon. [...]

[...] - Ils ont besoin de plus de temps que les enfants normaux pour percevoir clairement ce qui les entoure. Il sera donc préférable de leur donner des jouets aux formes typiques et aux lignes nettes - Ils savent mieux manier les jouets de grande dimension que des petits jouets. Il faudra leur montrer comment il faut s'y prendre pour manier avec précaution des éléments de jeux ou des jouets de petites dimensions - Il est nécessaire de leur donner des jouets particulièrement solides car ce sont seulement les objets qu'ils peuvent garder longtemps qu'ils finissent par aimer vraiment. [...]

[...] o Il sera également souvent nécessaire de limiter les actions, simplifier au maximum les règles pour permettre à l'enfant d'y accéder, et de l'aider par des situations auditives ou visuelles (verbales). Certains enfants sont, en effet, rapidement perdus dans l'organisation de leurs jeux. Ils ont alors tendance à jouer de façon répétitive au même jeu ou réfugient dans un espace restreint dans lequel ils trouvent plus se repérer. o Enfin il faudra être à l'écoute de l'enfant, lui permettre de devenir acteur en l'amenant à découvrir doucement des domaines, où il est en difficulté quand il est livré à lui-même. L'enfant atteint de dystrophie musculaire. [...]