L'intelligence et son évaluation

Thèmes abordés

Psychologie différentielle, psychométrie, intelligence, enfant, quotient intellectuel, examen clinique

Résumé du document

L'intelligence est définie à partir :
- des opérations mises en œuvre.
Exemple : traiter des informations spatiales ou verbales, raisonner logiquement.
- des fonctions qu'on lui attribue.
Exemple : s'adapter aux situations nouvelles, connaître, comprendre.
Quand on mesure l'intelligence, on ne mesure que certaines capacités, d'où un choix théorique, une évaluation d'une représentation de l'intelligence.

La conception globale de l'intelligence : les échelles composites
L'objectif appliqué des premières échelles d'intelligence est de prédire l'adaptation scolaire ou professionnelle.
Postulat : l'intelligence est constituée d'un ensemble de fonctions ou de capacités cognitives qui agissent ensemble de manière coordonnée, et permettent de résoudre des problèmes et d'acquérir des connaissances. D'où plusieurs épreuves variées, pour couvrir l'ensemble de ces capacités. Exemple de la mémorisation, la transformation spatiale, la définition de mots, la compréhension de concepts, la résolution de problèmes arithmétiques ou logiques, etc. Calcul d'un score global : l'âge mental (Binet) ou le quotient intellectuel (Wechsler).

Extraits

[...] Il indique si un enfant a l'intelligence de son âge ou s'il est en avance ou en retard, et de combien d'années, de mois Calcule de l'âge mental Intérêt : ordonner les individus, y compris de même âge chronologique, sur une échelle de complexité intellectuelle. Inconvénient : un retard identique n'a pas la même signification, ni la même gravité à des âges réels différents. Exemple : 1 an et demi de retard à 5 ans et à 12 ans Calcul du Quotient Intellectuel (Q.I.) : Stern (1912) Le quotient intellectuel est le rapport entre l'âge mental et l'âge réel multiplié par 100. [...]

[...] L'intelligence et son évaluation I. Deux conceptions L'intelligence est définie à partir : - des opérations mises en œuvre. Exemple : traiter des informations spatiales ou verbales, raisonner logiquement. - des fonctions qu'on lui attribue. Exemple : s'adapter aux situations nouvelles, connaître, comprendre. Quand on mesure l'intelligence, on ne mesure que certaines capacités, d'où un choix théorique, une évaluation d'une représentation de l'intelligence. A. La conception globale de l'intelligence : les échelles composites L'objectif appliqué des premières échelles d'intelligence est de prédire l'adaptation scolaire ou professionnelle. [...]

[...] Première version en 1905 ; dernier étalonnage en France en 2006, la nemi2, mais profondément modifiée par rapport aux anciennes versions : aptitudes diversifiées plutôt qu'indice global. Questions et problèmes supposés faire appel à des "processus supérieurs" ( activités complexes ) comme : la mémorisation, la compréhension, la logique, l'organisation spatiale, avec peu d'intervention des connaissances scolaires. En effet, le but est d'évaluer la qualité du fonctionnement intellectuel, pas le niveau d'instruction. Ensemble d'items hétérogènes présentés sous forme de questions ou de problèmes Une mesure verticale de l'intelligence Pour Binet, la déficience mentale est un retard de développement. [...]