Les dyslexies centrales en neuropsychologie cognitive

Résumé du document

A partir de cette hypothèse sur les connaissances s'effectue une déduction d'un modèle à 2 voies de lecture :
? La voie lexicale, voie directe
? La voie non lexicale, phonologique, indirecte (...)

Extraits

[...] Par exemple, le patient RG lit 50% de mots concrets et seulement 10% de mots abstraits. Parfois le langage spontané est hésitant et la compréhension est mauvaise Par contre : les capacités non verbales sont préservées Pas d'erreurs de régularisation dyslexie de surface) Explication du trouble : Le modèle choisit pour cette explication doit rendre compte des erreurs sémantiques, des effets de classe et de concrétude. ( Par le modèle de la double voie (rend compte exclusivement des erreurs sémantiques) = Difficultés d'accès au système sémantique (il s'agirait de difficultés d'accès plutôt que qu'une réelle atteinte du système sémantique car les erreurs observées ne sont pas toutes des erreurs sémantiques) Mot écrit Analyse visuelle Représentation orthographique Lexique orthographique Conversion Graphèmes Système sémantique Phonème (CGP) Lexique phonologique Buffer phonémique Production Modèle à double voies (Marshall et Newcombe, 1973) ( Par le modèle de la triple voies (rend compte des erreurs sémantiques et des effets) = Difficultés d'accès du système orthographique vers le système phonologique Effet de classe ? [...]

[...] Réserve : Observation de doubles dissociations ( Autre Hypothèse = lecture par l'hémisphère droit Arguments : les patients split-brain (dont on a sectionné le corps calleux) sont dans l'incapacité de dériver la phonologie à partir de l'écrit. [...]

[...] Peut être est- ce un problème d'accès à la conscience à un niveau sémantique ? La voie directe ne serait pas fonctionnelle à 100% : parfois on retrouverait des erreurs de régularités ! 5. La dyslexie profonde Description clinique de la dyslexie profonde : La lecture de mot et de pseudo-mot est déficitaire. Quels sont les types d'erreurs en lecture de mots ? [...]

[...] Lésions cérébrales : Temporales Gauches Explication : Déficit de la voie lexicale directe. La lecture s'effectue par la voie de conversion graphème-phonème (CGP) Mot écrit Analyse visuelle Représentation orthographique Lexique orthographique Conversion Graphèmes Système sémantique Phonème (CGP) Lexique phonologique Buffer phonémique Production Modèle à double voies (Marshall et Newcombe, 1973) Explications alternatives (elles se basent sur un modèle de lecture par une seule voie) : Remise en cause de l'existence de la voie CGP par Henderson Problème d'économie : si la voie CGP existe chez tout sujet normal, vu le nombre d'irrégularités existantes, il faudrait les connaître toutes, ce qui ne serait pas économique en terme de traitement. [...]

[...] Certaines auteurs ont alors préféré s'intéresser à certaines variables critiques dans l'étude des erreurs de lecture (Shallice) : Effet de lexicalité (différence entre mots/non mots) Effet de fréquence (différence entre mots fréquents/peu fréquents dans la langue) Effet de classe grammaticale (différence entre mots fonctionnels/mots à contenu) Régularité de prononciation (différences entre mots réguliers/irréguliers) Effet de la concrétude, du caractère imageable du mot Effet de longueur (différence entre mots courts/mots longs) Dans la pratique clinique, on analyse les types d'erreurs et l'on s'intéresse aux variables La dyslexie de surface Description clinique, quels effets retrouvent-on dans la dyslexie de surface ? Une lecture très lente et laborieuse bien sûr. Un effet de lexicalité inversé : Bonne lecture des non-mots par rapport aux mots. Un effet de régularité : Meilleure lecture pour les mots réguliers qu'irréguliers Une tendance à régulariser les mots (erreurs de régularisation), ex : rhum est lu rume. Des erreurs de compréhension lors de la lecture, le sens du mot étant celui issu de la prononciation, ex : rume compris rhume. [...]