Actualités et perspectives de la théorie de Doise et Mugny

Résumé du document

Williem Doise et Gabriel Mugny ont proposé une définition de l'intelligence qui articule aussi bien les processus individuels que sociaux. Cette définition s'est explicitée grâce à l'expérimentation. Pour eux, « l'intelligence individuelle n'est qu'un moment, qu'une expression d'un processus plus complexe de nature sociale ». Autrement dit, les progrès cognitifs ne se feraient sentir que grâce à l'influence d'une tierce personne, c'est donc l'environnement social qui fait évoluer l'individu (...)

Extraits

[...] Etudes comparatives entre tutorat et apprentissage coopératif au collège http://www.congresintaref.org/actes_pdf/AREF2007_Marie- France_PEYRAT_234.pdf 10) Perret-Clermont A.N., Perret F.-F. & Bell N. (1991) The social construction of meaning and cognitiveactivity in elementary school children. Ed Hyattsville, MD: American Psychological Association. Perret-Clermont A. N. et Nicolet M. Interagir et connaître, Ed. Delval 11) Perret-Clermont et al Conclusion Pour Piaget, l'étude du développement de l'intelligence chez l'enfant s'inscrivait dans un projet épistémologique très ambitieux. [...]

[...] Critiques formulées à l'égard de la théorie Aujourd'hui, de nombreux auteurs inspirés de la théorie socio- constructiviste (aussi appelée néo structurale) s'accordent à dire que les conceptions de Doise et Mugny étaient probablement trop mécaniste. En d'autres termes, leur théorie serait une conception matérialiste percevant la plupart des phénomènes comme un modèle de cause à effet (Perret-Clermont et al Partant de ce point de vue, il semble qu'elle ne serait pas assez fournie d'échanges entre les enfants, ce qui rend difficile la démonstration de tels processus cognitifs. [...]

[...] Bion ou encore en France avec Didier Anzieu Doise et Mugny souhaitent poursuivre les recherches concernant le marquage social, en effet ceux ci ont pour projet essentiel de mettre en avant les liens de causalité, dans un sens comme un autre, entre les processus cognitifs internes du sujet avec ceux dits sociaux ou externes. Le but étant toujours de comprendre à terme le fonctionnement cognitif humain. Le marquage social est le lien unissant les régulations sociales (qui apparaissent dans une situation sociale) et les opérations mentales effectuées par l'individu relatives à cette même situation. En d'autres termes, c'est le rapport asymétrique entre le savant (celui qui sait, l'expérimentateur) et l'apprenant (l'enfant). [...]

[...] C'est grâce à ses avancées théoriques et en suivant ses traces que Williem Doise et Gabriel Mungy ont pu élaborer leur expérience. Ils furent les précurseurs de l'étude du développement cognitif dans leur domaine. Etudier la genèse du fonctionnement cognitif de l'enfant était un moyen privilégié pour eux d'accéder à une meilleure connaissance du fonctionnement mental de l'individu en général. Ils ont aussi pu mettre en relief l'étroit lien existant entre toutes les branches de la psychologie. Aujourd'hui, la base de ces expériences est reprise par de nombreux chercheurs notamment dans le milieu de l'éducation et de l'école en général. [...]

[...] Toujours selon les détracteurs, la méthodologie même utilisée par Doise et Mugny laisse apparaitre quelques zones d'ombre. Les expériences sont basées sur la distinction supposée entre ce qui relève du social et ce qui relève du cognitif, alors que d'autres théories (celle de la cognition partagée par exemple ou théorie de la cognition située (Suchman Lave, 1988)), considèrent que les relations de causalité entre les processus cognitifs et sociaux sont bien plus complexes que cela. De plus, nous pouvons penser que les études de Doise et Mugny n'ont été menées, en grande partie, que pour éclaircir la formation des structures cognitives piagétiennes, et n'ont ainsi pas assez mis l'accent sur les tâches ou les problèmes à résoudre en eux-mêmes. [...]