Le développement sensori-moteur et cognitif chez l'enfant de 0-2 ans

Thèmes abordés

Le développement sensori-moteur et cognitif chez l'enfant de 0-2 ans, piaget, innés, acquis, nativisme, langage

Résumé du document

Dans les années 60 : le nouveau-né était considéré comme un être qui ne voyait pas ou mal, n'entendait ou mal et ne sentait pas ou mal.
C'était justifié, car le système impliqué dans le traitement perceptif n'est pas mature : le bébé ne dispose pas de la peau, des yeux et des oreilles de l'adulte.
Donc l'incompétence perceptive des tout petits était compréhensive.
Or aujourd'hui le retard de développement des systèmes n'empêche pas leur mise en route fonctionnelle, il n'y a pas d'impossibilité : ça limite juste l'efficience.
Le bébé voit, entend et sent, est sensible aux stimuli tactiles et est sensible à la douleur.
C'est confirmé par des études sur des prématurés (à 6 mois) et sur des observations menées sur des fœtus avant la naissance qui montrent que même avant de naitre le bébé à ces sens.

Extraits

[...] Dés la naissance on dispose de connaissances sur le langage et le nombre Arguments en faveur du nativisme sont de deux ordres : Les arguments logiques : puisque sur le plan logique les acquisitions précoce serait impossible si les bébés ne disposaient pas de connaissances aprioris. NB : il n'y pas d'apprentissage précoce puisque tout est déjà présent. Les arguments empiriques : les bébés manifestent des compétences très précocement alors qu'on pensait que c'était impossible (permanence de l'objet) les bébés sont orienté par le langage et sont orientés vers les quantités. L'inné et l'acquis faux débat ? [...]

[...] Tout ceci ne signifie pas que le nouveau à un sens développer comme l'adulte et perçoit les choses de la même manière. Toutes les modalités perceptives ne sont pas développer au même moment, il y a des décalages, par exemple : vision, audition (bébé entent mieux qu'il ne voit) Un bébé est donc perceptivement compétent. Expérience qui a montré que le bébé est perceptif et qu'il apprend avant la naissance : Des fœtus ont écouté Pierre et le Loups et notamment le basson qui a la particularité de passer au travers de la paroi utérine) Les bébés n'y prêtent pas attention après la naissance. [...]

[...] Ce n'est pas les connaissances qui sont innées mais les mécanismes susceptibles de les produire Ainsi, innés et acquis c'est un faux débat L'inné concerne des mécanismes et des connaissances Le développement ce n'est pas une actualisation d'un patrimoine génétique. En dépit des erreurs piagétienne il y a deux avancées : - Le constructivisme - Soucis de Piaget de ne pas parler d'intelligence à outrance et précoce. Intelligence= émergence de l'intentionnalité. [...]

[...] Conclusion : Le livre de J. Mehler & E.Dupoux : Naitre Humain 1990. On nait humain dans le sens anatomique et fonctionnel du terme : le bébé est un homme tout monté. Pour l'auteur seul l'état initial importerai pour la psychologie du développement (puisque tout est présent à la naissance). Les auteurs avance le fait que tout est présent à la naissance et qu'il n'y a pas de développement. On n'admet pas trop le point de vue qu'on a montré, l'existence d'apprentissage précoce : Baillargeon. [...]

[...] Il ya une vie mentale à partir de 2 ans : l'enfant est capable de se représenter un objet en pensé. Les enfants cessent leurs actions et regardent l'objet et d'un coup après observation il va agir Par exemple : on donne une boite d'allumette à une enfant : il va l'observer, et d'un coup il va glisser son doigt dans le trou et l'ouvrir. Il a trouvé la solution en pensé, sans agir : on parle de combinaison mentale : on combine les schèmes en pensé : c'est l'acquisition des schèmes mentaux. [...]