Le développement psychologique précoce

Résumé du document

Jean PIAGET (1896 à Neuchâtel, 1980), Suisse. A l'âge de 11 ans, il va proposer une publication de ces observations sur des bestioles montrant une véritable maturité intellectuelle ce qui entraînera son admission au Musée d'Histoire Naturelle.

A 22 ans, doctorat en sciences naturelles. Il s'intéresse à l'évolution des formes de l'intelligence. A Zurich, il s'inscrit en psychologie, va déterminer son champ d'investigation. Il s'intéresse à construire sa théorie de l'intelligence (...)

Extraits

[...] lorsque le réflexe va être détourné de sa fonction initiale) : ⎝stade 2 STADE 2 : Première adaptation acquise (la fin du 1er mois-la fin du 4ème mois) BALDWIN avait décrit ce type de conduites, des réactions circulaires. Répéter une activité à l'identique. But= Générer des résultats nouveaux qui va être à l'origine des interactions. La réaction circulaire : l'action qui produit un résultat intéressant qui aura tendance à se répéter découvert de façon fortuite par hasard. Réaction circulaire primaire qui ne va concerner que le corps propre du sujet. [...]

[...] E N GUISE DE CONCLUSION : Tout le développement des deux premières années de la vie peut se résumer en un processus de décentration progressive. A la fin du 6ème sous-stade, l'intelligence sensori-motrice se transforme, grâce à la mise en place de la fonction symbolique (i.e. de la représentation), en intelligence réfléchie, représentative, en pensée. LA FONCTION SYMBOLIQUE LA FONCTION SEMIOTIQUE Pour Piaget, les symboles sont encore des signifiants motivés alors que le signe n'a plus de ressemblance avec le signifiant. [...]

[...] Au cours du stade l'enfant va attribuer l'efficacité causale à sa propre action. Causalité magico-phénoméniste. La notion de temps : L'enfant n'a une conception du temps simplement en étant capable de voir l'avant et l'après de l'action. Début de conscience du temps. Capacité à percevoir l'avant et l'après d'une action réalisée moi- même. STADE 4 : COORDINATION DE SCHEMES SECONDAIRES ET APPLICATION AUX SITUATIONS NOUVELLES mois mois) -Apparition des actes intentionnels -But à ses actions -Il y a différenciation et subordination des moyens et des buts . [...]

[...] Laurent renverse spontanément sa tête en arrière et regarde le monde à l'envers. Tendance à la répétition donc réaction circulaire primaire (RC I). Ce schème d'action va pouvoir se développer, se mettre en place grâce à ce besoin de répétition. Au cours du premier stade, le contact avait comme conséquence l'assimilation de réflexes préexistants. L'Assimilation et l'Accommodation sont confondues. A partir du deuxième stade, la rencontre entre un schème et une activité nouvelle va produire un résultat nouveau. Il ne peut pas être assimilé aux structures préexistantes. [...]

[...] Evolution des conduites imitatives durant la période sensori-motrice. Stade 1 (exercice des réflexes) pas d'imitation Stade 2 (premières adaptations acquises) ->apparition des premiers signaux- indices imitation sporadique (ex : la contagion des pleurs) Stade 3 (adaptation sensori-motrices intentionnelles) ->imitation systématique et intentionnelle : imiter les mouvements invisibles, les gestes qu'il connait et qu'il se voit faire ex : capable d'imiter le mouvement de secouer un objet. Stade 4 (coord. Des schèmes II et application aux situations nouvelles) ->apparition des indices vrais capable d'anticiper des éléments indépendamment de son action ->imitation ( Stade 5 (découverte des moyens nouveaux par expérience active) les indices se détachent de plus en plus de l'action propre. [...]