Le développement langagier chez l'enfant

Thèmes abordés

Développement langagier chez l'enfant, mémoire, attention, facteurs innés, facteurs acquis, intelligence sociale

Résumé du document

D'après Piaget c'est une capacité d'adaptation, une capacité à acquérir des connaissances, les organiser et les utiliser. Au fil des années, on est passé d'une conception d'une intelligence unitaire à une conception d'une intelligence pluraliste. Aujourd'hui pour mesurer l'intelligence, on utilise des tests qui s'appuient sur des conceptions mathématiques qui mesurent essentiellement une forme d'intelligence basée sur le langage et le raisonnement logico-mathématique. C'est une intelligence qui se mesure à l'école. On évoque les quotients émotionnels pour dire que toute la sphère émotionnelle est importante dans l'intelligence sociale. Et les enfants précoces sont des personnes qui réussissent très bien au niveau intellectuel, mais qui manquent de l'intelligence sociale.

Le bébé est programmé pour apprendre et dispose de capacités innées d'apprentissage permettant d'apprendre très vite (dès la naissance, voire dans le ventre de la mère) un certain nombre de choses, et ces apprentissages vont lui permettre de développer de nouvelles connaissances. On a en permanence une interaction entre ses compétences (capacité innée) et ses acquisitions (expériences). Interaction entre facteurs innés et facteurs acquis.

Extraits

[...] Développement du langage oral C'est entre 12 et 36 mois que les enfants acquièrent le langage oral. Qu'est-ce que l'acquisition du langage ? - Pendant longtemps, on a cru que l'acquisition du langage débutait lorsque les enfants produisaient leurs premiers mots. - En psychologie du développement, les psycholinguistes pensent qu'elle commence beaucoup plus tôt, avant même la naissance. Le bébé est capable d'effectuer des traitements de la parole, à partir du 6ème mois il commence à traiter la parole, dès que l'oreille devient fonctionnelle. [...]

[...] erreurs qui ne sont pas dû à une absence de connaissance, mais à une situation de double tâche ( on surcharge la mémoire de travail, ce qui conduit à des erreurs chez l'adulte.) - Amélioration de l'attention divisée entre le CP et le CM2 liée en particulier à l'automatisation des tâches : permet d'accorder plus d'attention sur plusieurs tâches. Si l'enfant est capable d'accorder de l'attention à plusieurs tâches c'est parce qu'il va automatiser des tâches. L'attention divisée se développe de 6-7 ans jusqu'à 12 ans à peu prés. L'attention maintenue Permet le maintien du niveau attentionnel au cours du temps : importantes pour la réussite scolaire. Prêter attention. [...]

[...] On reconnait le mot en le voyant en activant le sens. (Permet d'accéder non seulement aux informations sémantique, mais également orthographique ou phonologique. Méthodes d'apprentissage (Etude de Braibant et Gérard (1996) (Comparaison méthode idéo-visuelle (sans recours à la phonologie) vs. Décodage (Enfants issus de milieux favorisés vs. Défavorisés. (Evaluation de la compréhension et du décodage (=capacité à identifier les mots écrits.) Les enfants qui sont issus de milieu social défavorisé qui ont bénéficié d'une méthode alphabétique ont des résultats supérieurs aux MSF. [...]

[...] Exemple : plus de difficultés à apprendre une poésie en langue étrangère. Influence de l'expertise sur la mémorisation : si l'on est expert dans un domaine, on retient mieux. - Pour la mettre en évidence : Le jeu d'échecs, Chi (1978). On prend des adultes et des enfants. Les adultes sont les novices et les enfants sont les experts (jouent aux échecs depuis de nombreuses années). On leur demande de mémoriser les jeux d'échecs et d'en rappeler les configurations. Conf. Authentique Conf. [...]

[...] Quand il y a un déficit au niveau phonologique, c'est parfois simplement un retard de langage. Niveaux lexical et sémantique : acquisition des mots et de leur signification. Erreur que l'on retrouve : mot pour désigner des concepts qui ne correspondent pas à ce mot (ex : papa pour désigner tous les hommes). Lorsqu'il y a atteintes cérébrales ce niveau est défaillant. Niveau morpho-syntaxique : acquisition des règles déterminant la construction des phrases. Acquérir tous les morphèmes plus petites unités qui ont un sens) (ex : chaton : chat et morphème : on). [...]