Les déterminants psycho-sociaux de l'ajustement scolaire

Résumé du document

Etude et recherche de Psychologie ayant comme sujet : "Quel peut être l'impact des événements familiaux stressants sur l'ajustement scolaire des enfants âgés de 8 à 11 ans ?". Etude menée dans le cadre d'un D.E.P.S. (Diplôme d'Etat de Psychologie Scolaire).

Extraits

[...] P.U. du Québec Pourtois J.P. et Desmet H. Relation familiale et résilience . L'harmattan (2000) Quintard B. (1994). Du stress objectif au stress perçu in M. Bruchon- Schweitzer et R. Dantzer (éds.), Introduction à la psychologie de la santé, Paris, P.U.F . [...]

[...] stress et transaction : Lazarus et Folkman Peu à peu, il y a prise en compte du rôle des émotions, du retentissement émotionnel et un modèle plus complexe va être mis en avant. Les conduites résulteraient de négociations incessantes, de négociations entre l'environnement, qui agit sur l'individu et en retour, les réactions du sujet qui peut modifier son environnement. Les facteurs psychologiques sont ainsi reconnus comme ayant un rôle prépondérant dans le déclenchement de la réponse au stress. Outre l'action, les émotions et les cognitions du sujet sont réellement prises en compte. [...]

[...] A partir de cette liste, ils ont élaboré une échelle événementielle, la S.R.S.S. ( Social Readjustement Rating Scale ) qui a été très utilisée et qui a donné lieu à de nombreuses variantes. Beaucoup de critiques ont été apportées à cette échelle et des auteurs, Dohrenwend et al. ( 1978, in Bruchon-Schweitzer ont pensé qu'il fallait distinguer trois catégories d'événements : les événements totalement indépendants du sujet, les événements en relation avec l'état physique du sujet et ceux en relation avec son état mental. [...]

[...] Je me suis interrogée sur les origines de ces comportements dans la mesure où ces conduites ne sont pas considérées comme ajustées dans le milieu scolaire. En tenant compte de ce critère, nous parlerons d'ajustement scolaire positif ou négatif selon les attitudes adoptées par les élèves à l'école. Quels sont les facteurs qui peuvent influencer l'ajustement scolaire dans un sens ou dans l'autre ? S'agit-il de facteurs dispositionnels, ayant un rapport avec les traits de personnalité de l'enfant ? S'agit-il de facteurs contextuels liés à l'environnement de l'enfant ? [...]

[...] Plancherel ( 2001), souligne par ailleurs que , dans le cas des enfants, il existerait un lien entre le stress des événements existentiels et des tracas quotidiens et les troubles de la conduite, les troubles du déficit de l'attention, la dépression . Les mécanismes et les processus par lesquels les événements indésirables exercent leurs effets sont complexes et dépendent vraisemblablement des caractéristiques préexistantes du milieu de vie, de l'implication personnelle de l'enfant dans l'expérience et des conséquences ultérieures pour l'enfant. L'intérêt pour le stress familial est assez récent. D'après ce que nous avons développé précédemment, il s'agit de tous les stresseurs vécus par des sujets dans la vie quotidienne et dans les interactions qu'ils ont avec les membres de leur famille. [...]