Psychologie du développement, de l'enfant et de l'adolescent

Résumé du document

[...] L'ambiguïté sémantique relative au mot enfant se situe à deux niveaux :

- au niveau de la contradiction entre les représentations souvent positives que l'enfant suscite chez l'adulte, alors que le vocabulaire courant révèle des représentations négatives. En effet, dans notre société, l'enfant est idéalisé : il est "merveilleux", "mignon", "adorable", etc. Les adultes s'extasient sur ses réflexions, ses découvertes, ses mots d'enfants. L'enfant est valorisé. Mais, en même temps, les termes linguistiques dérivés du mot enfant sont utilisés pour en souligner un aspect puéril, simpliste, etc. Ces termes ont un sens péjoratif, négatif, critique (i. e., un comportement infantile, un problème enfantin, faire l'enfant, être bon enfant, etc.).

- au niveau des relations filiales entre individus : quel que soit son âge, tout individu est l'enfant de quelqu'un, tout en étant souvent, à l'âge adulte, le père ou la mère d'un autre. Les relations familiales se structurent autour de cette filiation. 1) L'enfant se vit dans un futur plus ou moins proche où "il sera grand". Il est à la fois motivé par cet aboutissement et soutenu par ses parents qui peuvent parfois, de façon paradoxale, le freiner dans cette quête par leur protection, leurs peurs, le pouvoir qu'ils exercent sur lui, etc. 2) Au cours de l'enfance et de l'adolescence, l'enfant doit se libérer de la tutelle parentale. Il atteint progressivement son autonomie qui s'exprime d'abord
. par des faits matériels observables (i. e., en s'habillant selon ses propres goûts et non plus en fonction de ceux de ses parents ; en sortant le soir ; en partant seul en vacances ; en allant seul chez le médecin ; etc.) puis
. par la pensée (i. e., en épousant des pensées philosophiques, religieuses ou politiques différentes de celles des parents ; en intégrant des groupes sociaux différents ; etc.).

L'enfant, devenu adulte, restera malgré cette évolution l'enfant de ses parents qui auront pu l'accompagner (plus ou moins bien ou facilement) dans cette autonomisation et qui auront pu transformer (plus ou moins bien ou facilement) la représentation qu'ils avaient de leur enfant en une représentation qui rende compte de sa nouvelle identité, de son nouveau statut d'adulte. 3) Par ailleurs, la structuration psychologique de tout adulte est largement déterminée par les expériences de son passé et notamment celles de son enfance (...)

Extraits

[...] La psychologie du développement. (pp. 295-343) - La méthode génétique Dans la mesure où la Psychologie du développement est une branche de la Psychologie générale, qui étudie l'enfant afin de comprendre les conduites de l'adulte et la genèse de ces conduites, le chercheur est amené à comparer l'enfant et l'adulte. La méthode génétique est une méthode de comparaison entre l'enfant et l'adulte : par le contraste qui existe entre l'adulte et l'enfant, il est possible de comprendre le fonctionnement psychologique de l'adulte. [...]

[...] Ambiguïtés de la notion d'enfance Ambiguïtés sémantiques Difficultés pour délimiter les périodes de l'enfance Variation de la notion d'enfance en fonction des cultures Variation de la notion d'enfance en fonction des époques 2 - Définitions La psychologie génétique La psychologie du développement La méthode génétique La psychologie de l'enfant 3 - Perspectives analytique et synthétique Perspective analytique Perspective synthétique 4. Interdisciplinarité de la psychologie de l'enfant et de l'adolescent L'ensemble des concepts de ce premier chapitre peut être retrouvé dans : 1. RONDAL, J. A. (1999). L'enfance et l'étude psychologique de l'enfant. In J. [...]

[...] Nous nous retrouverions en Psychologie du développement si la préoccupation s'arrêtait à cette décomposition. Or, en Psychologie de l'enfant, il s'agit de retrouver l'individu dans sa globalité, donc de faire des liens, d'articuler les différentes connaissances analytiques (c'est-à-dire d'articuler les connaissances issues de la décomposition), de faire la synthèse de ces connaissances. En d'autres mots, en Psychologie de l'enfant, il s'agit de passer de la perspective analytique (qui est la perspective de la Psychologie du développement) à la perspective synthétique (qui est la perspective de la 19 Le mot enfant est générique, il comprend à la fois le bébé, l'enfant et l'adolescent Psychologie de l'enfant, cf. [...]

[...] et qui permet d'un seul coup d'œil de dire si telle personne est un bébé, un enfant, un adolescent ou un adulte. Malgré cette apparente facilité, il n'est pas aisé, en psychologie, de définir ce qu'est un enfant (l'étymologie du mot enfant vient du latin infans, privé de parole). Or, comme pour toute autre science, il faut, dans un premier temps, définir l'objet d'étude des domaines scientifiques qui touchent à l'enfance (Psychologie du développement de l'enfant, Psychologie génétique, Psychologie de l'enfant, Psychologie de l'adolescent, voire "Bébéologie"). [...]

[...] Tanner, Whitehouse et Takaishi (1966), cités in TANNER, J.M. (1970). Physical growth. In P.H. Mussen (Ed.). Carmichael's Manual of Child Psychology. (pp. 77-155). New York : John Wiley and Son Inc temps ? [...]