Les approches cognitivo-comportementales

Résumé du document

L'apprentissage est donc la BASE du modèle COGNITIF et COMPORTEMENTAL. On part du modèle mémocentriste qui est centré sur la mémoire individuelle d'apprentissage.
Le cheminement de ces approches cognitives et comportementales passe par au moins 4
étapes chronologique :

- 3 relatives au courant COMPORTEMENTALISTE : conditionnement classique,
conditionnement opérant, conditionnement vicariant.
- 1 étape sur le développement des approches cognitives contemporaines.

Extraits

[...] Ces stimuli neutres vont acquérir la capacité de déclencher des réponses originales : cette capacité est le conditionnement classique. L'intérêt, pour nous, est de souligner que ces processus d'apprentissage dépendent d'une large part des stimuli inconditionnés ou stimuli conditionnés (SC). Les réponses conditionnées seront plus fréquentes si les SC stimulent plusieurs sens. L'apprentissage est plus grand quand le SC est présenté AVANT ou PENDANT présentation du SI. Les propriétés attractives du SI comptent également pour le conditionnement. Ce phénomène d'apprentissage est capable d'appeler d'autres types de conditionnement qu'on appelle de SECOND ORDRE. [...]

[...] Ils interviennent sur les processus perceptifs et sur la régulation de l'information. Comment caractériser ces schémas ? ces schémas donnent un sens au vécu ont une forme verbale sont regroupés en constellation stable sont stockés en mémoire à long terme (MLT) sont non conscients et automatiques sont latents et silencieux mais activables participent en une anticipation : c'est une action du passé qui a un effet au présent seraient acquis lors d'expériences précoces (modèle de Beck) D'autres pensent que les schémas sont sans cesse en évolution permanente. [...]

[...] Les approches cognitives Chez les comportementalistes, le comportement est un évènement observable défini par un bat et une fin R). De plus, il existerait des formes de réponses à un stimulus et des lois spécifiques régulant l'association S R. Ce type de conceptualisation se heurte à un certain nombre de problèmes : 1er problème : difficile, dans ce schéma, de prendre en compte le langage et plus particulièrement les phénomènes de croyance et des actes de pensée. 2ème problème : en ce qui concerne l'activité motrice : dans un schéma S la dynamique du comportement et les différents éléments qui contribuent à la programmation motrice ne sont pas pris en compte. [...]

[...] Beck insiste sur le fait que ces schémas sont élaborés au cours des expériences du sujet (notamment précoces). En 1975, il mettra en avant le fait que des pertes parentales précoces ou une séparation précoce peuvent être le déclencheur de la mise en place de ces schémas dépressiogènes. Ou encore, qu'un parent dépressif peut servir de base à la mise en place d'un schéma dépressiogène. Ces schémas donnent un sens au vécu ; on pose alors comme hypothèse que ce sont les évènements qui mettent en place les schémas, qui vont déclencher une réponse émotionnelle. [...]

[...] Cela va conduire à l'apparition d'un schéma dépressif : Évènement négatif schéma dysfonctionnel pensées négatives dépression (affect Situation négative Accommodation Au début, les situations négatives sont proches des évènements négatifs. De plus en plus, on a des phénomènes de généralisation et les stimuli deviennent de plus en plus variés. Modèle le plus fréquemment rappelé. Dans ce modèle, la dépression arrive au bout de course. Un certain nombre de travaux ont posé question : Est-ce que ces schémas cognitifs continuent d'être actifs en dehors de l'épisode dépressif ? Si oui, on devrait pouvoir repérer les personnes sensibles à développer un état dépressif dans la population générale. [...]