Les conditions d'optimisation de l'apprentissage moteur

Résumé du document

Cours de Psychologie de l'apprentissage moteur (Licence 3) définissant les conditions d'optimisation de ce type d'apprentissage, c'est-à-dire la connaissance du résultat, la variabilité, la progressivité, la démonstration,...

Extraits

[...] - Groupe 3 = contrôle, situation individuelle sujets débutants et 20 sujets moyens variables mesurées : - représentation du but de la tâche - capacité d'auto-évaluation - formulation d'un projet d'action - performance motrice immédiate - performance motrice différée rétention) Résultats : - conditions interactives (G1 et G2) > conditions individuelles pour toutes les variables. - Intérêt de la dissymétrie pour la rétention de l'habileté. - Importance de l'écart de compétence : dissym faible > dissym forte pour la représentation du but de la tâche. [...]

[...] - Exprime de la confiance. - Qualifier la tâche de peu difficile. - Démontre une attitude positive. - (similaire à un modèle expert correct). App moteur, étude de Lafont et al Coping modèle vs modèle maîtrise : - 22 étudiants STAPS : difficulté en gym (motrice et appréhension) - 2 groupes : 2 conditions d'app (CM et MM) - mesure perf motrice et SEP - résultat : meilleure efficacité du modèle coping. L'auto-modélisation Bases théoriques : - Auto-scopie : f-b de la bande vidéo. [...]

[...] Limiter le f-b pour le rendre utilisable car : - capacité de traitement de l'info limitée. - Mémoire à court terme à capacité limitée. Limiter d'autant plus la quantité d'info que le sujet est jeune et débutant. Méthodes de réduction de la quantité de f-b (Larue et Ripoll, 2004) : - limiter le nombre d'informations : mots ou phrases clés. - serrer progressivement atténué) - grouper les f-b en résumé) - opérer selon une marge de tolérance A quel moment donner du f-b ? CR instantané ou CR après délai ? [...]

[...] Schmidt, App moteur et perf La CR dans les programmes d'EPS Programme cycle central : 5e 4e BO du 30 janvier 1997 Le désir de réussite et de connaissance de soi est à soutenir : l'élève est impliqué dans les procédures de compréhension de ses actions, notamment celles relatives à la connaissance des résultats et à leur évaluation. L'enseignant valorise les réussites et veille à rendre acceptables les échecs, comme une expérience nécessaire sur la voie du progrès. Formes du f-b extrinsèque - Descriptions verbales : Ta montée était trop longue ! Bien joué ! Pousse davantage sur tes jambes ! - Séquences filmées (vidéos) - Démonstration sur exécution ( et caricature). Fonctions du f-b extrinsèque : informationnelle et motivationnelle Quelle nature de f-b ? [...]

[...] La démonstration Peut-on apprendre en observant ? 1 Les théories de référence Une image vaut-elle 1000 mots ? L'app par observation est l'un des moyens les plus puissants pour transmettre valeurs, attitudes, patrons de pensée et de comportements Bandura L'apprentissage sociocognitif par observation (ASCO) Processus attentionnels - indices pertinents du comportement modèle - caractéristiques des stimuli - caractéristiques de l'observateur Processus de rétention - stockage en mémoire des comportements observés - représentations de nature imagée ou verbale - stratégies d'autorépétition verbale ou mentales Processus de reproduction - traduction des représentations symboliques en action - comparaison de l'action produite à la représentation stockée en mémoire - ajustement par essais/erreurs Processus motivationnels - évaluation positive par autrui (renforcement direct) - auto-renforcement - motivation du modèle (valorisé) : renforcement vicariant. [...]