L'acquisition du langage chez l'enfant

Résumé du document

Les langues orales humaines sont des systèmes complexes d'associations entre suites structurées de sons et significations.
Elles permettent de véhiculer une infinité potentielle de contenus notionnels/cognitifs.
L'une des contraintes de ce système c'est la linéarisation : c'est à dire que l'on doit procéder de manière séquentielle, mot après mot.

A l'état adulte ces systèmes d'association/conversion entre son et sens sont :
- rapides : débit moyen de +/- 20-25 phonèmes par secondes en production.
- Silencieux : leur fonctionnement échappe à notre conscience.

Deux grandes caractéristiques dans ces systèmes :
- Une combinatoire : un nombre fini de règles opérant sur un nombre fini d'éléments : générativité de ces systèmes.
- Un principe conventionnel associant une suite non sécable de sons et une signification : ce sont les mots (...)

Extraits

[...] Le langage écrit est appris et enseigné = c'est un apprentissage qui nécessite feedback positif et négatif Dissociations entre langage oral et cognition. Thèse générale d'une subordination du développement linguistique au développement cognitif ( ex : Piaget). Pourtant existence de dissociations langage / cognition : Dissociations fournies par la pathologie. Dissociations fournies par la comparaison avec certaines espèces animales. Dissociation dans le développement chez l'espèce humaine. Dissociation fournies par la pathologie : Langage intact et cognition déficitaire Syndrome de Williams. [...]

[...] Rappel : caractère fondamentalement continu du signal de parole. Problème : Le sujet doit extraire ou paramétrer les règles syntaxiques de sa langue. Cela implique qu'il les cherche à l'intérieur d'unités linguistiques et non sur des groupes de mots chevauchant 2 ou plusieurs unités. Comment le sujet découpe ce signal en unités linguistiquement pertinentes? Existence des corrélats acoustique/ Prosodiques de l'organisation syntaxique? Cruttenden ( 1986) : Les groupes intonatifs tendent à correspondre aux unités syntaxiques comme : la proposition Le syntagme. [...]

[...] suivi de Comparaison immédiate en temps réel : pareil/différent. Modification de la technique: Détecter la nouveauté en Test implique d'avoir représenté les stimuli du jeu de familiarisation et leur propriétés. Idée est que si les sujets forment en familiarisation des représentations des stimuli basés sur leur propriétés phonétique en test les taux de succion devraient augmenter d'autant plus que le stimulus est nouveau : condition 3 par rapport aux condition 1 et 2. Sujets de 4 jours et 2 mois. [...]

[...] Conclusion : Représentations structurées sur la base d'unités de la taille de la syllabe. ( + rétention pendant un délai de 2mn) Sensibilité à la structure phonologique de la LM. Si entre 8 et 10 mois le sujet s'ajuste au répertoire phonologique de sa langue maternelle (LM). Peut être reconnaît il en tant qu'ils appartiennent à sa LM contre une autre langue. Jusczyk (1993). Sujets : 6 mois et 9 mois : anglais et hollandais. Matériel linguistique : locuteur bilingue anglais/hollandais enregistre des listes de mots bi et trisyllabiques peu fréquents dans chacune des langues. [...]

[...] Le chien a mordu le garçon vs le garçon a été mordu par le chien. Niveau syntaxique du qui fait quoi à qui, comment, où Rôle fondamental de la structure argumentale des verbes dans les possibilités d'organisation syntaxique de l'énoncé. Les catégories syntaxiques n'ont pas toutes le même rôle. Règles syntaxiques : N'opérant sur les mots. N'opèrent sur les mots qu'en tant qu'ils appartiennent à des catégories syntaxiques : nom verbe, Adjectif, préposition Ces catégories ( abstraites) ne sont pas réductibles à des propriétés sémantiques, acoustiques ou positionnelles. [...]