Pierre-H. Ruel, "Intégration visuo-motrice et troubles d'apprentissage : perspectives présentes et prospectives"

Résumé du document

Pierre-H Ruel avait pour projet la réalisation d'un ouvrage de synthèse sur les problèmes actuels de la psychopédagogie, et aurait aimé y apporter des solutions. Sa mort est venue brutalement et inexorablement y mettre fin. Les premiers chapitres de l'oeuvre inachevée constituent cet ouvrage intitulé : Apprentissages et adaptations scolaires. L'auteur procède à une description minutieuse des tentatives d'établissement des relations de cause à effet entre les troubles corticaux et les troubles de l'apprentissage. Il travaille aussi en lien avec la pénétration de la neuropsychologie, et des phénomènes d'intégration visuo-motrice (...)

Extraits

[...] Ainsi, il fut intéressant pour moi de mettre en relation mes observations et les propos de P-H Ruel concernant le développement perceptivo-moteur. Par ailleurs, j'ai aimé ce texte pour la clarté, la finesse de l'analyse critique, le soucis constant d'arriver à établir le lien entre les difficultés d'apprentissage et les causes perceptivo-motrices, ainsi que l'expression constante du point de vue personnel de l'auteur. Certes, l'œuvre demeure inachevée, et la conclusion de l'article me semble incomplète. Cependant depuis 1981, l'œuvre a pu être reprise et complétée via des connaissances nouvelles et il me tarde d'en prendre connaissance. [...]

[...] la fonction visuo-motrice La perception visuelle est le résultat d'une association de composantes: Système vestibulaire, locomoteur, et occulo-moteur. En effet, comme le précise Pierre-H Ruel, chaque composante apporte une signification à chaque autre sur l'objet perçu. Par ailleurs, l'évolution de la perception visuelle est le résultat d'une maturation neurologique et d'un apprentissage. Les travaux de Bower affirment que la perception des objets comme des unités, des touts cohérents est fonction de l'âge et de l'expérience. En effet, d'après mes connaissances personnelles je sais que l'immaturité anatomique des yeux juste après la naissance semble responsable de nombreuses propriétés de la vision telles que la préférence des bébés à explorer d'avantage les contours que l'intérieur. [...]

[...] En effet, la plupart des activités reposent sur la participation simultanée et interactive de nos différents sens. De même la plupart des objets et des événements de notre environnement nécessitent pour être perçus la mobilisation de plusieurs de nos modalités sensorielles. En conséquence, les échanges entre l'individu et son environnement sont multimodaux. P-H Ruel remarque, par les travaux de Sabatino que l'habileté à résoudre des problèmes d'appariement transmodal était un excellent indicateur de l'habileté en lecture. Ainsi l'apprentissage exige une équivalence des fonctions temporelles et spatiales. [...]

[...] Puis, les troubles de l'apprentissage de la lecture seraient liés à un déficit d'intégrations audio-visuelles. Cependant, Pierre-H Ruel, à la fin de son article avoue que l'incohérence des connaissances de son époque ne permettent pas de conclure que l'intégration inter modale est seule responsable des troubles de l'apprentissage. III- Choix personnel Les progrès théoriques réalisés dans le domaine de la psychologie de l'enfant ont transformé la compréhension du développement et ont amené à développer des pratiques cliniques nouvelles. Abordée dans une perspective instrumentale, la sensori-motricité offre des propositions originales pour comprendre l'enfant en développement. [...]

[...] II- Troubles de l'apprentissage et fonctions perceptuelles. Pierre H-Ruel après avoir pris connaissance des travaux de Lerner en 1971, déclare que les problèmes d'apprentissage en lecture n'ont aucun lien direct avec un défaut de réfraction qui d'ailleurs serait autant présent chez les bons que les mauvais lecteurs. C'est pourquoi l'auteur c'est tourné vers un problème d'intégration sensori-motrice. Cependant il est intéressant de remarquer ''l'incohérence fonctionnelle des deux fonctions''. En effet, plusieurs travaux ont démontré qu'un déficit sensoriel ou moteur pouvait ne pas entraver l'action visio motrice par exemple, tout comme une faiblesse visio-motrice pouvait ne pas être engendré par un déficit de sensorialité ou de motricité. [...]