Jean Piaget : "le temps et le développement intellectuel de l’enfant"

Résumé du document

L'intelligence est un processus d'évolution qui conduit l'être humain à acquérir par l'expérience de nouvelles conduites, des plus concrètes au plus abstraites et des plus simples au plus élaborées. C'est l'aboutissement de l'intelligence. Il faut avoir acquis une notion pour pouvoir passer à la suivante selon un certain ordre. Par expérience toute situation d'apprentissage est un déséquilibre cognitif (il faut intégrer de nouvelle donnée aux anciennes).

La théorie de Piaget est intéressante car par le biais des étapes de développement de l'intelligence chez l'enfant il nous apprend le mécanisme par lequel, nous, adulte, avons acquis nos connaissances puisqu'il est impossible pour beaucoup d'entre nous de l'expliquer. Ainsi Piaget nous montre le cheminement de l'apprentissage.

Nous pouvons dire que sa théorie est toujours pertinente étant donné que l'apprentissage des enfants se fait toujours aujourd'hui dans un certain ordre. Si l'enfant passe d'un cycle scolaire à un autre c'est bien pour acquérir au fur et à mesure de nouvelles données et compétences. De plus avant l'entrée en milieu scolaire le bébé apprend à se développer par lui-même comme Piaget le démontre.

Extraits

[...] I L'introduction A La Theorie De Piaget Dans cette première partie, nous verrons que ce qui s'intéresse réellement PIAGET est de savoir comment s'acquièrent les structures mentales de l'adulte. Il se demande : Comment se constituent les connaissances et le développement de l'intelligence ? Pour y répondre, il va travailler sur l'aspect cognitif du développement de l'enfant. C'est-à-dire un processus par lequel un être vivant acquiert des informations sur son environnement. PIAGET compare l'enfant à sa naissance à une table rase. En effet, l'individu vient au monde avec des structures puis il s'édifie. [...]

[...] Cette notion de conservation est acquise à partir de 3 facteurs : - l'identité : à l'âge de 8 ans l'enfant trouve la question sur la quantité de matière trop facile. - la réversibilité : une même chose peut se déformer mais elle aura toujours la même quantité. - la compensation : une boulette aplatie perd de sa hauteur mais compense en largeur. A partir de ces 3 facteurs Piaget fait deux constatations par rapport au temps, d'une part il nécessite la durée et un ordre de succession. - la durée, elle est l'intervalle nécessaire entre l'ordre de succession. [...]

[...] Il n'a pas de point vu autre que le sien. Pendant la deuxième période, l'enfant est capable d'opération mentale dans lesquels il peut avoir une réversibilité. Ces fonctions sont acquises à partir d'expériences concrètes. - stade des opérations formelles (de 11 à 12 ans et de 15 à 16 ans). Le pré adolescent devient capable de résonner sur du matériel plus abstrait par exemple des propositions verbales. Il devient capable d'organiser son développement par la démarche hypothético-déductive. C'est ce stade qui amène à l'intelligence. [...]

[...] Son titre est Le temps et le développement intellectuel de l'enfant. Jean PIAGET est né en 1896 à NEUCHATEL et est mort en 1980 à GENEVE. A l'âge de 11 ans, il écrit un court commentaire sur un moineau albinos qui sera le début de sa carrière scientifique. Il continue à s'intéresser à la zoologie et en 1918 il écrit une thèse sur un mollusque dans laquelle il s'intéresse aux différentes formes de développement de l'intelligence. Il obtient ensuite un doctorat en sciences sociales. [...]

[...] Ils se développent dans le même ordre pour tous. Pour chaque stade on inclut la notion de schème qui est une structure d'action commune à toute une chaîne de conduite. Les stades sont au nombre de trois. - stade sensori-moteur à 2 ans) Il correspond à la coordination des capacités sensorielles et motrices du bébé. Il va voir un objet et le prendre. Il va avoir une plus grande aptitude aux schèmes pendant la première année. Cette intelligence est surtout liée aux objets. [...]