Effets des documents électroniques sur la mémorisation

Résumé du document

Le document que nous avons étudié est un article de Jamet et Erhel. Il traite des effets de l'intégration spatiale de fenêtres ponctuelles sur la compréhension de documents illustrés.
Maîtres de conférences en psychologie cognitive à l'université de Renne 2 de haute Bretagne, ils vont centrer leur recherche principalement, sur les effets de format de présentation de traitements cognitifs des documents techniques et pédagogiques.
Selon ces chercheurs, le format de présentation des informations dans un document électronique influence la mémorisation et la compréhension des informations. Dans cette étude, les effets de l'intégration sur la compréhension sont évalués en utilisant des fenêtres ponctuelles intégrées sur l'illustration ou placées dans la marge.
Posons nous la question de savoir, quels sont les effets de ces nouvelles formes d'illustration sur la compréhension et l'apprentissage ?

Extraits

[...] L'objectif de Sweller et de ses collaborateurs va être d'identifier ce qui augmente la charge cognitive et gêne l'apprentissage, de plus de concevoir différentes techniques pour faire baisser la charge cognitive et faciliter l'apprentissage. Selon Sweller, la gestion cognitive d'un texte illustré peut entraîner un effet de partage de l'attention et qui de plus peut créer une situation de surcharge en mémoire de travail, pour des taches complexes ou pour des utilisateurs novices. La principale hypothèse de cet auteur est que la lecture conjointe d'images et de textes présentant des informations différentes nuit à la compréhension des sujets. [...]

[...] Finalement, on comparera les effets des pop-up's placés sur le schéma (Intégrées) et dans la marge (Séparées). Les raisons de cette expérience ce sont: - Tester les hypothèses de coréférenciation en neutralisant ces variables confondues (interactivité du document pop-up, réduction de la surcharge perceptive et hiérarchisation de l'information) - Les épreuves ciblées uniquement sur le texte (paraphrases) ou sur le schéma (replacer les légendes) ne doivent pas voir leurs performances améliorées par l'intégration. - Les performances à des épreuves impliquant une coréférenciation explicite ou implicite doivent être influencées positivement par l'intégration. [...]

[...] Il faudra donc faire attention à ce qu'il n'y ait pas de surcharge d'informations. Intégration spatiale texte illustration Les études que je vais vous présenter ont été établies dans un cadre théorique général, de plus elles sont basées sur théorie de la charge cognitive mise en place par Sweller (Auteur de la théorie). Cette théorie indique que les apprentissages ayant pour but l'acquisition de schémas automatisés en mémoire à long terme impliquent une grande charge cognitive, et que celle-ci comporte le risque de gêner l'apprentissage. [...]

[...] Mais il souligne aussi ces inconvénients liés à une surcharge perceptive. Ce qui nous emmène à dire que les solutions envisageables pour les documents pédagogiques, l'usage des fenêtres ponctuelles s'avère être une perspective intéressante dans la problématique ici. Les effets des fenêtres ponctuelles Aujourd'hui il n'y a pas beaucoup d'études qui s'agitent de l'influence des fenêtres ponctuelles ou pop-up's sur le traitement cognitif des documents électroniques. Néanmoins, nous pouvons observer 2 grands axes de recherche: Pop-up = organisateur paralinguistique Pop-up = Réducteur de la surcharge perceptive à l'écran Bétrancourt et Bisseret ont fait deux études avec la finalité de résoudre le problème de la surcharge et à la fois, le problème du transfert de connaissances. [...]

[...] La durée d'apprentissage du document est limitée à dix minutes. Cette première page a un test pop-up pour les familiariser avec les fenêtres ponctuelles. - 3e phase débute à la fin de la phase d'apprentissage. Une nouvelle page apparaît avec la consigne de répondre aux questionnaires. Il y a 4 types d'évaluations : - questions de type paraphrases évaluant le mécanisme des informations verbales du document - questions de type inférences caractérisées par l'absence de réponses explicites et qui donc nécessite l'élaboration de processus inférentiels pour répondre. [...]