Les difficultés d'apprentissage - Jean-Luc Chabanne

Résumé du document

Jean-Luc Chabanne, psychologue du XXème siècle a fait plusieurs études sur les difficultés d'apprentissage dans le milieu scolaire. Dans son ouvrage Les difficultés d'apprentissage paru en 2005, il nous présente l'ensemble des notions que représente l'expression de « difficulté scolaire d'apprentissage ». Jean-Luc Chabanne s'appuie sur le vécu des élèves ainsi que sur les principales théories d'apprentissage et du développement de l'enfant.

Tout d'abord, il convient de définir le terme « d'élève ». Selon, l'auteur, être un élève, c'est être un acteur. « Faire son métier d'élève, c'est bien entrer dans le monde du spectacle, se donner voir et entendre aux autres comme soi-même. » (p.23) Si un élève refuse d'endosser son rôle d'élève, un autre rôle lui est attribué, celui de « différent ». René La Borderie, pédagogue, attribue trois formes au métier d'élève: Comprendre, apprendre et produire.

Extraits

[...] Dans cet ouvrage, deux courants sont opposés pour expliquer les difficultés scolaires: la phénoménologie et le béhaviorisme. Le premier représenté par Husserl, le second par Watson. Pour les phénoménologues, l'apprentissage se fait par une introspection, qui permet une distanciation entre l'élève et ce qu'il produit. C'est pour cela que les erreurs de l'élève résident dans un mauvais choix de stratégie d'apprentissage. L'élève corrige ses erreurs en changeant ses stratégies, en les améliorant. Selon les béhavioristes, on ne peut pas accéder aux mécanismes de la pensée, si ce n'est suite un stimulus. [...]

[...] Les difficultés d'apprentissage - Jean-Luc Chabanne Jean-Luc Chabanne, psychologue du XXème siècle a fait plusieurs études sur les difficultés d'apprentissage dans le milieu scolaire. Dans son ouvrage Les difficultés d'apprentissage paru en 2005, il nous présente l'ensemble des notions que représente l'expression de difficulté scolaire d'apprentissage Jean-Luc Chabanne s'appuie sur le vécu des élèves ainsi que sur les principales théories d'apprentissage et du développement de l'enfant. Tout d'abord, il convient de définir le terme d'élève Selon, l'auteur, être un élève, c'est être un acteur. [...]

[...] Wallon (psychologue,du développement) quant lui, considère l'enfant comme un être global Il accorde une place au social dans le développement cognitif. Pour Wallon, contrairement à Piaget, l'affectif, le social et le cognitif ne peuvent pas être dissociés. Cependant, il rejoint les béhavioristes, car pour lui, c'est l'adulte (enseignant, parent . ) qui permet à l'élève d'accéder aux connaissances par des stimuli. On peut également être amené à se demander de quels moyens disposent les enseignants face une classe avec des élèves en difficultés? Peut-être faudrait-il modifier le système éducatif pour lutter contre les difficultés scolaires d'apprentissage, la forme scolaire utilisée? [...]

[...] Jean-Luc Chabanne pense qu'il faut également prendre en considération le rythme scolaire dans l'explication des difficultés d'apprentissage. Il fait la distinction entre le temps institutionnel et le temps vécu par l'élève. Le temps institutionnel est représenté par une journée de classe, tandis que le temps de l'élève est défini par son emploi du temps hebdomadaire. D'après le discours officiel, l'élève reste l'auteur de son apprentissage. (p.54). C'est pourquoi les cycles d'apprentissage sont mis en place. Ils respectent l'évolution de l'enfant/élève. [...]

[...] D'après la neurophysiologie, l'influence de l'environnement peut modifier profondément les difficultés en elles-mêmes et le rapport à ces difficultés L'affect et les émotions jouent un rôle dans le contrôle des difficultés. L'auteur aborde également le constructivisme de Jean Piaget, selon lequel le développement cognitif se fait selon un processus d'équilibres et déséquilibrations entre différents stades. Pour Piaget, l'erreur est normale dans l'apprentissage de l'élève. Il rejoint les phénoménologues lorsqu'il pense qu'un élève en difficulté ne met pas en place les stratégies adéquates. Les difficultés scolaires peuvent être l'expression de réactions de protection ou de défense, faisant vraisemblablement suite des traumatismes ou des agressions. [...]