Synthèse : normes de l'écrit universitaire, enjeux et pistes de réflexion

Thèmes abordés

Écrit universitaire, synthèse, revue de littérature, normes universitaires, syntaxe, pratiques syntaxiques, linguistique

Résumé du document

Ce document est une revue de littérature sur trois ouvrages :
- Françoise BOCH & Fanny RINCK, « Les ‘maladresses' syntaxiques des écrits des étudiants en regard des habitus académiques »,
- Adriana CARDOSO, Catarina MAGRO, Joâo BRAZ, Teresa NUNES, « Errare humanum est »,
- Julie DUCHESNE & Sophie PIRON, « Écrits universitaires et orthographe grammaticale ».

Des chercheurs en didactique de l'écrit universitaire soulèvent le problème des normes universitaires et de l'inadéquation des étudiants à ces exigences. Dans trois pays différents, un constat massif se fait ressentir sur le problème de niveau des étudiants du point de vue de leurs pratiques syntaxiques notamment. En effet, l'écriture universitaire nécessite de maîtriser certaines normes linguistiques pour pouvoir, d'une part, rendre le texte parfaitement intelligible et sans équivoque à la lecture de ses évaluateurs, d'autre part, se plier aux exigences du milieu universitaire et scientifique.

Extraits

[...] Il s'agit donc, au regard de trois articles qui articulent leur réflexion autour de ces questions d'ordres méthodologique et didactique dans le parcours universitaire, d'observer, dans un premier temps, les causes des maladresses à l'écrit ayant été identifiées par ces chercheurs, puis, dans un second temps, les pistes didactiques proposées pour résoudre ces difficultés didactiques. Écrit universitaire : quels défauts ? En France, au Portugal et au Québec, des études à visée linguistique ont été menées dans le but de faire une évaluation du niveau académique à l'écrit des étudiants universitaires. À cet effet, elles permettent de faire le constat d'un décalage entre les exigences et normes linguistiques académiques et le niveau réel des étudiants de Master. [...]

[...] Au Québec, les chercheuses ont déterminé à partir des trois niveaux établis dans l'orthographe grammaticale que les erreurs d'accords sujet-verbe étaient les plus représentées. Enfin, l'étude menée en France a permis de constater que les étudiants éprouvent des difficultés par rapport aux « relations anaphoriques » nuisant à la clarté des textes, mais aussi des difficultés dans la gestion des ponctèmes. Loin de constituer des détails à ce niveau du parcours universitaire, les points soulevés dans ces trois articles mettent en lumière l'importance de soulever et typologiser les erreurs ayant trait à l'incorrection linguistique pour pouvoir améliorer les écrits universitaires des étudiants. [...]

[...] Ils manifestent à cet effet cette urgence de la pratique d'une didactique de l'écrit universitaire qui puisse permettre de questionner et de maîtriser les normes linguistiques académiques pour la bonne production de l'écrit universitaire demandé aux étudiants dans le cursus. Pour coller aux habitus des évaluateurs, qui, eux, maîtrisent les exigences linguistiques, le but est donc de favoriser la conscience linguistique des étudiants pour améliorer le niveau de leurs pratiques morphosyntaxiques et lexicales ainsi que de leurs productions a fortiori. [...]

[...] En effet, l'écriture universitaire nécessite de maîtriser certaines normes linguistiques pour pouvoir, d'une part, rendre le texte parfaitement intelligible et sans équivoque à la lecture de ses évaluateurs, d'autre part, se plier aux exigences du milieu universitaire et scientifique. L'enjeu est de taille, car plusieurs spécialistes qui se sont penchés sur la question constatent le poids de la maîtrise de l'écrit dans la réussite universitaire, et proposent à cet effet de replacer la nécessité d'une didactique de l'écrit dans l'apprentissage et le parcours universitaire des étudiants, clé de leur réalisation. [...]

[...] Au Portugal (Cardoso, Magro, Braz & Nunes), il s'agissait, à partir de statistiques qui mettaient en avant la majeure responsabilité de la correction linguistique dans l'échec des étudiants et de l'élaboration d'une véritable base de données, d'établir une typologie des erreurs, et enfin au Québec (Duchesne & Piron) d'identifier les erreurs commises dans une frange de la norme linguistique : l'orthographe grammaticale. Ces études ont pu déterminer, d'une part, que les maladresses commises dans les écrits universitaires tenaient réellement à l'expression syntaxique plus qu'à la structuration de l'énoncé et de ses idées, et d'autre part, les domaines les plus représentés dans les erreurs commises. Aussi le but est-il de comprendre ces erreurs pour pouvoir donner plus de clarté et de crédibilité au propos. [...]