Synthèse des trois derniers rapports de jury 2017, 2018 et 2019 de l'agrégation interne de lettres modernes pour l'épreuve de didactique

Thèmes abordés

Synthèse des rapports de jury, 2017, 2018, 2019, agrégation interne de lettres modernes, épreuve de didactique, culture générale, corpus de documents, lecture cursive, écriture d'invention, analyse, observation, lecture linéaire

Résumé du document

Il s'agit de conjuguer plusieurs capacités :
- lire les textes pour en cerner le sens ;
- comparer les textes pour en dégager une cohérence de façon à construire un projet didactique précis, ordonné et logique ;
- convoquer une culture générale (littéraire, artistique, historique) en lien avec les textes du corpus.

Extraits

[...] RJ 2018 Un projet didactique • Expliquer les objectifs didactiques : ← Des perspectives d'étude à exploiter et à développer en lien avec les programmes tout au long de sa réflexion ← Donner des repères incontournables aux élèves Ex. RJ 2017 • Mettre en valeur les prérequis des élèves pour aborder sereinement la séquence : ← Des savoirs (ce que je sais déjà / connaissances) ← Des compétences (ce que je suis capable de faire pour aborder l'analyse des textes) Exemple : RJ 2017 • Présenter la séquence dans le cadre de la progression annuelle en lui donnant un titre. [...]

[...] Notre corpus s'inscrit bien dans les perspectives de ce programme : le personnage du roman épistolaire et libertin est le prisme à travers lequel passe une certaine vision du monde. Il est porteur des valeurs qu'il incarne, il est déterminé par le contexte dans lequel il s'inscrit. Il est le reflet ou le miroir du siècle des Lumières et de sa décadence, celui où s'épanouit le libertinage d'esprit et de mœurs. » Rapport de jury agrégation interne LM 2017 « Les prérequis de la séquence qui sera mise en œuvre reposent sur des savoirs et des compétences acquis en amont. [...]

[...] » Rapport de jury agrégation interne LM 2017 RJ 2017 : « La problématique du corpus est donc légitimement centrée sur le personnage : dans quelle mesure ces êtres de fiction construits par le roman épistolaire de Laclos permettent-ils d'interroger les valeurs qui fondent une certaine forme de sociabilité au XVIIIème siècle en France, et plus largement dans la civilisation occidentale ? » RJ 2019 : « En quoi la poésie est-elle une « fenêtre ouverte » pour reprendre l'expression qu'emploie Alberti à propos de la peinture? [...]

[...] » Rapport de jury agrégation interne LM 2018 « Il faut rappeler l'importance de présenter des activités d'évaluation vraisemblables, et cohérentes avec la séquence qui devait y préparer. Certains sujets de dissertation ou de commentaire comparé ont été jugés trop ambitieux, en l'absence d'un accompagnement pédagogique adapté que l'on a apprécié dans certaines copies. Ainsi un sujet très pointu sur la narrativité dans le genre épistolaire n'était accompagné d'aucune préparation des élèves, d'aucun critère d'évaluation, et aucune piste n'était proposée pour le corrigé ; au contraire, une citation sur « l'entrée par effraction dans le roman » a donné lieu à une préparation finement soulignée au fil des séances, et des pistes intéressantes ont été prévues pour le corrigé, fondées sur des erreurs probables des élèves. [...]

[...] Enfin il faudra aborder la dimension métalittéraire des textes : le poète interroge son art en même temps qu'il crée, évoque l'inspiration ou son manque, joue avec la tradition pour mieux renouveler la poésie et dessine finalement les lignes d'un art poétique novateur et personnel. » Rapport de jury agrégation interne LM 2019 « La phase d'appropriation a permis d'envisager, par l'analyse scientifique, une construction didactique. L'intitulé de la séance pourrait être ainsi « L'Homme au miroir de l'animal : la figure de l'animal au service du questionnement anthropologique ». [...]