La variable lecteur : stratégie de lecture

Résumé du document

Les microprocessus : reconnaître tous les mots d'une phrase, les comprendre mais pour cela reconnaissance de mots, des habiletés en lecture de groupes de mots, habiletés pour la micro-sélection (sélectionner les éléments utiles) (...)

Extraits

[...] Différenciation pédagogique : - longueur du texte - types de texte - présence du texte - prise en compte du destinataire - longueur du résumé la structure du texte C'est tenir compte de la façon dont les idées sont organisées à l'intérieur du texte pour mieux comprendre et retenir l'information. Structure des textes narratifs : La grammaire de récit concerne la structure sous-jacente de l'histoire. C'est un système de règles qui décrivent les parties qui composent une histoire et la façon dont elles sont organisées. exposition élément déclencheur complication : réaction du personnage7 résolution situation finale morale Le schéma de récit fait référence au lecteur et peut être défini par une représentation idéalisée des parties d'un récit typique. [...]

[...] Ex : faire lire un texte, leur proposer des prédictions, réviser celles qui vont à l'encontre du texte Ex 2 : écrire le titre d'un texte au tableau, les élèves posent 5 à 10 questions, la lecture du texte vient comme réponse à la question Ex 3 : faire lire le titre d'un chapitre et le paragraphe d'introduction, faire un tableau : Je prévois que ce chapitre va parler de . La raison sur laquelle je m'appuie est . - se former une image mentale : Elle favorise les comparaisons : elle conserve et structure en mémoire à long terme - réagir émotivement : L'auteur veut influencer les émotions du lecteur. [...]

[...] Les activités permettant de travailler les habiletés au cycle 2 sont : - lecture avec ou sans illustrations - association texte/illustrations - lecture à trous - commentaires de phrases - la réécriture ( ex: Zigomar n'aime pas les légumes, Philippe Corentin) - l'émission d'hypothèses et la vérification par la lecture Les processus d'intégration Le lecteur doit pouvoir identifier les indices de cohésion et les comprendre. Il doit aussi identifier et comprendre ceux qui ne sont pas écrits (implicite). Les processus d'intégration consistent à : - comprendre les informations explicites qui indiquent des relations entre les phrases (référents et connecteurs) - comprendre les informations implicites qu'il y a entre les phrases (inférences) les indices de relation les référents C'est lorsqu'un mot est utilisé pour un autre (substitut). [...]

[...] Ce n'est pas le rappel de phase orale. Pour faire un résumé, il y a quatre règles : ( règle de sélection ( règle d'élimination ( règle de reformulation ( règle = rendre explicite ce qui ne l'est pas Il y a trois niveaux de différenciation : ( choisir un bon résumé ( réussir un bon résumé ( réfléchir sur un bon résumé et expliquer les étapes pour écrire un résumé Il y a trois difficultés : ( la mauvaise conception de la tâche ( appliquer les quatre règles de résumé ( le manque d'expérience L'enseignement du résumé : ( comprendre que le résumé aide à la compréhension du texte ( transfert sur la compréhension d'autres textes L'élève doit bien comprendre avant de résumer, il doit savoir prendre des notes et identifier les idées principales. [...]

[...] Ex : Léo est revenu de l'école après Juliette. Les connecteurs peuvent être implicites. Ex : Léo a mal au ventre. Il a mangé trop de tarte. [...]