Fiche méthode : l'épreuve de didactique à l'agrégation de lettres modernes

Thèmes abordés

Sciences humaines et arts, Fiche méthode, épreuve de didactique, agrégation de lettres modernes, enseignant de français, culture littéraire, progression des séquences, intertextualité, convergence des textes, perspective diachronique

Résumé du document

La didactique se fonde sur la vaste culture littéraire que doit détenir l'enseignant de français et de son habileté à transposer les savoirs savants. Cette épreuve obéit à trois critères intellectuels : la capacité à convoquer et à rassembler sa culture littéraire, la capacité à conceptualiser "l'énergie intertextuelle" qui émane du corpus et la capacité à organiser une projection abstraite à partir d'éléments pragmatiques et textuels (structure cohérente du projet de séquence). L'enseignant face au corpus doit montrer une intention et donner une direction.

Extraits

[...] - confrontation des textes permettant d'éclairer les enjeux du corpus - oppositions esthétiques qui permettent de noter les évolutions diachroniques - variété des exercices proposés, notamment à l'écrit. (écriture d'invention, commentaire, dissertation). Ne pas hésiter à proposer une prolongement dans la conclusion pour ne pas fermer le projet. Pour conclure : L'épreuve de didactique fait appel à des compétences de lecture autant qu'à un sens de la composition et de la progression. La dissertation (qui démontre la pertinence de choix) se fonde sur une connaissance étendue des théories littéraires, mais aussi la capacité à ordonner une progression. = exercice rhétorique qui fait appel à des savoirs universitaires. [...]

[...] Vastes connaissances dans le domaine de la littérature et de l'histoire littéraire. = la base de la réflexion didactique, tourne à vide sans ces connaissances. Culture personnelle étendue. Connaissance des œuvres au programme des lycées et collèges Socle de théorie et d'histoire littéraire. Habileté à manier l'intertextualité : « tout texte est un intertexte : d'autres textes sont présents en lui à des niveaux variables, sous des formes plus ou moins reconnaissables ». Les écueils à éviter : - confusion entre pédagogie et didactique. [...]

[...] L'introduction de la dissertation de didactique ( Doit contenir un nombre important d'infos. = svt un peu longue. Une accroche : permet un premier éclairage contextuel sur le genre ou la notion qui fonde le corpus. Des éléments d'histoire littéraire peuvent intervenir dans cette étape de l'introduction. La question est-elle située dans une perspective diachronique ont lieu dans des époques différentes, traversent le temps) et/ou synchronique ont lieu en même temps) ? - Textes à présenter rapidement. - Introduire le libellé du sujet proprement dit, rappelant le niveau de classe indiqué et l'enjeu principal. [...]

[...] Fiche méthode : l'épreuve de didactique Agrégation de lettres modernes La didactique se fonde sur la vaste culture littéraire que doit détenir l'enseignant de français + son habileté à transposer les savoirs savants. Cette épreuve obéit à trois critères intellectuels : - Capacité à convoquer et à rassembler sa culture littéraire - Capacité à conceptualiser « l'énergie intertextuelle » qui émane du corpus - Capacité à organiser une projection abstraite à partir d'éléments pragmatiques et textuels (structure cohérente du projet de séquence). [...]

[...] Se préparer pour l'écrit de didactique Lire et relire les Instructions officielles pour les classes de lycée. Relire les œuvres prescrites. - Présence d'une PB et d'un plan exposés dans l'introduction. - Nécessité de construire une progression, inscrite dans le temps, en diversifiant les approches. - Réfléchir à la convergence des textes : pourquoi ont-ils été réunis ? Quel emploi peut-on en faire dans le cadre du niveau de classe libellé dans le sujet ? Etablir les savoirs savants implicitement ou explicitement convoqués par les textes. [...]