Didactique du Français

Résumé du document

On sait lire quand :
- on maîtrise le concept de lettres et de phonèmes et la notion de mots.
- on comprend la correspondance oral/écrit.

Il faut maîtriser :
- le projet de lecteur.
- conceptualisation de la langue.
- connaissance des fonctions de l'écrit.
- facteurs linguistiques et encyclopédiques favorisant la compréhension.
- facteur de développement des capacités d'identification.
- (...)

Extraits

[...] -SUBVOCALISATION : habitude contractée lors de l'apprentissage, consistant à lire en remuant les lèvres ou en prononçant mentalement quand on lit. -CLASSE LINGUISTIQUE : 9 sortes de mots : nom; adjectifs, article, adverbe, pronom, verbe, préposition, conjonction, interjection. -CONSTRUCTION PARATAXIQUE : c'est une construction qui procède par simple juxtaposition, laissant au lecteur ou à l'auditeur le soin d'établir le lien logique entre les deux propositions. Ex : il fait beau. Je sors. -DEICTIQUE : mot qui ne peut être compris qu'en situation. [...]

[...] -la morphologie verbale est elle maîtrisée ? -l'orthographe répond elle aux normes ? ⇒Morphologie verbale, syntaxe de la phrase, orthographe, variété des constructions. ASPECTS MATERIELLE : *texte dans son ensemble : -le support est il bien choisi ? -la typologie est elle adaptée ? -l'organisation de la page est elle satisfaisante ? ⇒Choix du support, typographie, titres. *relations entre les phrases : -la segmentation des unités de discours est elle pertinente ? -la ponctuation délimitant les unités de discours est elle maîtrisée ? [...]

[...] ~facteurs linguistiques et encyclopédiques favorisant la compréhension. ~facteur de développement des capacités d'identification. ~mise en relation des informations. COMPOSANTES DE LA VARIABLE LECTEUR : -MICRO PROCESSUS : on va déchiffrer, on ne s'intéresse qu'au mot, pas à sa signification : ~par le bas : quand on ne connaît pas le mot→assemblage : on opère par déchiffrage. ~par le haut : pas de déchiffrage, on connaît le mot→anticipation. ON NE PEUT PAS MEMORISER PLUS DE 7 SIGNIFIANTS MAIS ON PEUT MEMORISER BEAUCOUP PLUS DE SIGNIFIES⇒ -PROCESSUS D'INTEGRATION : on n'en reste pas au mot, on va directement à l'idée : ~inférence : à partir du mot, on met en relation avec la réalité qu'on connaît→possible que si on a la même réalité que l'auteur. [...]

[...] -LA COMPOSITION FRANCAISE : Écrit qui ne fait pas appel à l'imagination, travailler en classe, on donne une planification de l'écrit, et on demande aux enfants de dire ce qu'ils vont écrire. Toutes les compositions se ressemblent avec un contenu moralisant. Ce qui est évalué c'est la grammaire. normatif, apprendre à faire de belles phrases. -LA REDACTION : Partir d'un fait vécu par l'élève ⇒Expression de l'élève un peu moins normalisé. -EXPRESSION ECRITE : Faire des sujets libres ⇒Expression des sentiments. [...]

[...] -morpho-syntaxe : ~concepts grammaticaux : constituants de la phrase, structures relationnelles (fonctions). -plan textuel : ~superstructures formelles (types de textes) et macrostructures sémantiques : balisage du texte avec des connecteurs. ~énonciation : mise en scène du savoir, distinction récit/discours, modalisations. ~progressions thématiques : reconnaissances thèmes/sous thèmes et rhèmes, report anaphorique (pronoms, synonymes, nominalisations DOMAINE DE L'ACTIVITE COGNITIVE : DEVELOPPEMENT D'UN COMPORTEMENT INTELLECTUEL ACTIF ET MISE EN ŒUVRE D'OPERATIONS MENTALES) -comportement intellectuel : ~curiosité intellectuelle, esprit critique. ~rapidité et puissance de travail. ~adaptation et diversification des stratégies d'exploration des écrits. [...]