La question complémentaire, cours de Français (CRPE)

Résumé du document

Synthèse de Français, épreuve d'admissibilité au Concours de Recrutement pour les Professeurs des Ecoles, consacrée à la question complémentaire.

Extraits

[...] La démarche peut être : - analytique : partir d'un tout pour isoler ses constituants ; - synthétique : partir des éléments pour constituer un ensemble ; - inductive : aller de faits particuliers à une généralisation ; - déductive : aller du général, par exemple, une règle, au particulier, aux applications de la règle ; - intuitive ; - réflexive ; - prendre la forme d'un tâtonnement expérimental ; - . Séquence Suite étalée dans le temps de séances poursuivant le même objectif. Séance Partie d'une séquence, variant de 15' à suivant l'âge des élèves. Dispositif Caractérise l'organisation pédagogique d'une séance ou d'une séquence et la mise en place des procédures de travail : - la nature du travail : oral, lecture, travail écrit ; - la technique de travail adoptée : individuel, par atelier, collectif ; - le choix des supports : cahier, affiche, écran. [...]

[...] Revenir au discours rédigé seulement pour introduire, conclure ou si la consigne demande une explication ou une justification personnelle. Alterner passages rédigés et non rédigés Les passages obligés de l'analyse pédagogique Le savoir-faire didactique consiste à : analyser un but global en composantes ; décomposer donc une compétence en sous compétences ; enchaîner les compétences les unes aux autres pour composer un projet pédagogique. Méthode : Analyser les documents (nature ? qui a produit quoi et pourquoi, pour qui Analyser la tâche à effectuer (quoi Imaginer la progression didactique dans laquelle peuvent s'inscrire les documents et en préciser les grandes lignes (objectif, compétences Détailler, suivant ce que demande la consigne : - la préparation de travaux de classe ; - leur réalisation ; - leurs prolongements divers ; - la comparaison avec d'autres travaux possibles ; - le bilan d'une activité de classe Chercher la façon la plus efficace possible de présenter la réflexion. [...]

[...] Evaluation Acte dans lequel on se propose de juger la valeur de productions ou de réalisations. Elle nécessite de s'appuyer sur des critères explicites et explicités. Remédiation Pratique par laquelle on tente de revenir sur un dysfonctionnement qui s'est produit dans un premier apprentissage, et mis à jour par une évaluation. Projet Ensemble de tâches, réunies autour d'un même but et étalées dans le temps, qui permettent à l'élève de mettre en œuvre plusieurs compétences différentes. Progression Classement, par difficulté croissante, des activités permettant de parvenir à l'acquisition d'une compétence. [...]

[...] On attend de vous que vous soyez sensibilisé à la mise en oeuvre, dans une classe, de savoirs disciplinaires précis. Cette partie de l'épreuve nécessite : une familiarisation avec le milieu scolaire, ses différents niveaux et ses différentes formes possibles : classes traditionnelles, cycles, classes à plusieurs niveaux, classes uniques. la lecture de manuels scolaires : - Prenez des notes, classez les activités, les genres de travaux - Répondez aux questions : avec ce document, que ferais-je ? pour remplir cet objectif, comment m'y prendrais-je ? - Notez vos suggestions et vos réflexions. II. [...]

[...] On peut vous demander : - de proposer des remédiations à des erreurs observées ; - d'imaginer une évaluation sur une connaissance qu'on a voulu faire acquérir ; - de transposer la même séance ou séquence pour un autre niveau, ou à un autre moment de la progression Evaluer / Juger / Critiquer Vous serez parfois invité à évaluer les documents présentés et à les soumettre à votre esprit critique : pour juger des intérêts et des limites d'une page de manuel, d'exercices donnés, d'un test d'évaluation ; pour comparer plusieurs documents sur le même sujet, ou des pages de manuels différents ; pour jauger l'adéquation d'une leçon aux IO ; pour rejeter des exercices que vous jugeriez hors sujet ou trop difficiles, par rapport à un niveau et à des objectifs donnés ; pour compléter une activité trop succincte ou embryonnaire Les mots de référence Objectif But disciplinaire que l'on donne à une séance ou une séquence. Compétence Capacité que l'on veut développer chez un élève, de type pratique (savoir-faire) ou abstraite (savoir). [...]