Bruno Suchaut, "Les Cahiers Pédagogiques", "L'hétérogénéité des élèves : un éclairage par la recherche en éducation"

Résumé du document

La recherche fournit des conclusions plutôt favorables à l'hétérogénéité alors que les acteurs la perçoivent au contraire comme un frein à l'efficacité de leur travail.

La prise en compte de l'hétérogénéité dans la gestion de la classe devrait être une constante de l'acte pédagogique : il y aura toujours des élèves forts, moyens et faibles, des élèves aux aptitudes variées, des élèves appartenant à des milieux familiaux qui entretiennent une plus ou moins grande proximité avec l'école (...)

Extraits

[...] Enfin, au niveau de l'organisation pédagogique, la constitution au sein même de la classe de groupes de niveaux peuvent permettre de réduire l'hétérogénéité ability grouping très courante dans les pays anglo- saxons). Mais là encore, la majorité des recherches qui ont mesuré l'efficacité des groupes de niveau n'ont pas mis en évidence de bénéfices associés à cette modalité de gestion de la classe. Idée retenue : L'hétérogénéité qui peut paraître poser des problèmes aux enseignants, peut en fait être bénéfique pour les apprentissages des élèves. Reste encore à savoir la gérer à bon escient pour pouvoir en tirer profit et faire réussir tout les élèves. [...]

[...] La solution réside encore une fois dans l'adaptation des pratiques pédagogiques à la diversité naturelle des élèves. Arguments : L'hétérogénéité fait suite à l'évolution du système éducatif français. Cette évolution s'est traduite par un changement de composition du public d'élèves, et une plus grande diversité des élèves (due à la massification du système scolaire, à la suppression de certaines filières/orientations, et diminution des redoublements). L'évolution de la société a produit un changement dans le rapport des individus à l'école, les élèves sont devenus moins réceptifs à la norme scolaire traditionnelle. [...]

[...] Fiche de lecture Bruno SUCHAUT, L'hétérogénéité des élèves : un éclairage par la recherche en éducation. Université de Bourgogne et Irédu-CNRS. Paru dans Les Cahiers Pédagogiques, N°454, juin 2007, pp. 18-19. Problématique principale : La question est de savoir si l'hétérogénéité du public d'élèves rend les contextes d'apprentissage moins efficace ? Thèse principale : La recherche fournit des conclusions plutôt favorables à l'hétérogénéité alors que les acteurs la perçoivent au contraire comme un frein à l'efficacité de leur travail. La prise en compte de l'hétérogénéité dans la gestion de la classe devrait être une constante de l'acte pédagogique : il y aura toujours des élèves forts, moyens et faibles, des élèves aux aptitudes variées, des élèves appartenant à des milieux familiaux qui entretiennent une plus ou moins grande proximité avec l'école ; tout est en fait une question de degré dans cette hétérogénéité et surtout de capacité à l'accepter et à la gérer au quotidien. [...]

[...] Si l'on souhaite privilégier l'équité, c'est-à-dire réduire les écarts entre élèves sans pour autant affecter fortement le niveau moyen, alors le meilleur compromis pour tous les élèves, est un groupe classe hétérogène car il permet aux élèves en difficulté de mieux progresser sans que les élèves les plus avancés soient réellement pénalisés. Par exemple dans l'enseignement primaire, la constitution des classes se fait de manière à répartir équitablement les élèves par soucis d'égalité de traitement entre les enseignants. Avec ce principe, c'est donc l'hétérogénéité qui est recherchée par les enseignants. [...]