Les sciences à l'école d'après Bachelard, Develay et Astolfi (CRPE)

Résumé du document

L'expérimentation à l'école élémentaire : la démarche de la main à la pâte.

Les principes de la démarche : observations et interrogations par rapport à un phénomène ; imagination et réalisation d'expériences, documentation ; échanges, argumentations ; confrontations de résultats au savoir établi. (Plan de rénovation des sciences de 2000). La démarche proposée par Georges Charpak a inspiré fortement ce plan de rénovation des sciences à l'école élémentaire (...)

Extraits

[...] La capacité à travailler avec les autres, à écouter, à argumenter se situe dans les objectifs du vivre ensemble ; ensuite argumenter, à l'oral et à l'écrit développe les compétences langagières et permettent de donner du sens aux apprentissages en français. Enfin habituer les élèves à se poser des questions face à un phénomène, à trouver des hypothèses de réponses, à vérifier celles-ci les engage dans la voie d'un futur enseignement scientifique. (texte Les limites de la démarche : difficulté à mettre en place des expériences en fonction du sujet étudié. [...]

[...] Qu'est-ce que cela signifie pour l'école élémentaire ? Tous les élèves n'arrivent pas vierge en classe, ils ont tous une certaine représentation des phénomènes qui sont le plus souvent du domaine de la croyance ( de l'opinion) mais pas de la vérité. Il s'agit d'en être très conscient car le rôle de l'école est de faire évoluer ces conceptions première vers la vérité scientifique, et ce n'est pas facile car cette renonciation à la représentation première est tenace et souvent malgré l'apprentissage, l'élève a du mal à s'en débarrasser. [...]

[...] qu'est-ce qu'un insecte ? Travailler sur les conceptions initiales et les prendre en compte pour faire surgir le doute semble capital dans l'acte pédagogique car c'est aussi une façon d'impliquer plus encore l'élève dans le sens des savoirs, dans la capacité à accepter de se remettre en question, donc de prendre une posture d'ouverture indispensable aux apprentissages. Conclusion : Les thèses de ces auteurs mettent en débat la question de l'expérimentation et des représentations initiales, des enjeux plus vastes se dessinent : l'école élémentaire a une importance capitale dans la culture scientifique, c'est elle qui par une pratique adéquate, va permettre aux citoyens de ne pas s'en laisser conter et suscitera aussi des vocations de chercheurs indispensables pour le développement d'un pays. [...]

[...] il ne s'agit pas de tricher, mais il faut bien baliser le terrain pour ne pas s'éloigner de l'objectif d'apprentissage visé Développer ici un exemple observé en classe : influence de la lumière sur les plantes au CP, ça flotte, ça coule en MS GS, comment la graine germe développer si possible comment s'est déroulée la séquence, les différentes compétences travaillées que vous avez observées . Importance du recueil des représentations : Pour G. Bachelard, il s'agit d'insister sur la nécessité de déconstruire les opinions ? [...]

[...] Les sciences à l'école Selon Bachelard, Develay et Astolfi Les auteurs : Bachelard Gaston Philosophe (1884-1962) Un de ses ouvrages : la formation de l'esprit scientifique. Develay et Astolfi : des noms qui comptent dans la pédagogie actuelle (travail sur le sens de l'école, les apprentissages . ) Thèse de Bachelard : La science s'oppose à l'opinion, pour accéder à la connaissance scientifique il faut déconstruire l'opinion, c'est à dire surmonter l'obstacle épistémologique qui fait qu'on croit savoir, alors le problème peut être posé. [...]