Histoire de l'enseignement spécial

Résumé du document

Fiche de lecture réalisée en sciences de l'éducation, sur la création de l'enseignement spécial, d'après des articles de Jacqueline Gateau-Menecier. Elle décrit dans un premier temps, le contexte dans lequel cet article a été écrit, dans un deuxième temps la problématique, puis la méthode employée.

Extraits

[...] Méthodologie 5 Les concepts utilisés 5 Les instruments utilisés 5 IV. Résultats 6 Conclusion 7 Introduction Le choix d'étudier l'article de J. GATEAUX-MENNECIER intitulé La logique socio-historique de l'enseignement spécial et plus largement de l'enseignement des approches historiques et sociologiques du handicap et de l'inadaptation, résulte de ma problématique personnelle. En effet, souhaitant devenir éducatrice spécialisée et par la suite responsable d'une structure médico-sociale, la lecture et l'analyse de cet article pourront m'apporter un éclairage historique non négligeable sur les fondements de l'éducation spécialisée. [...]

[...] Elle a étudié la dynamique du fonctionnement de l'Asile de Bicêtre sur vingt-cinq ans. Pour cela elle a observé des caractéristiques de la population (telle par exemple la fonction sociale) et les fluctuations démographiques de la section des enfants idiots de Bicêtre. Elle a également analysé les procès-verbaux de multiples séances des commissions de surveillance des asiles d'aliénés. D'autre part elle a mené une exploration de la presse pédagogique entre 1877 et 1909 ainsi que de la presse médicale. Parallèlement elle étudie les ouvrages des auteurs et médecins contemporains dont A. [...]

[...] Le dictionnaire de sociologie qui a été écrit sous la direction de R. BOUDON, P. BESNARD, M. CHEKAOUI, B-P LECUYER aux éditions Larousse décrit les principales caractéristiques de l'interactionnisme symbolique. Ainsi il consiste selon MEAD à penser qu'une institution est la réponse commune apportée, sous formes variées, par les membres d'une communauté à une situation particulière. Loin d'être déterminées par des structures ou des systèmes, les conduites sociales trouvent leur principe dans leur propre déroulement temporel C'est dans cette optique que notre auteur va chercher à reconstituer toute la dynamique, le contexte dans lequel se sont créées les classes de perfectionnement. [...]

[...] Afin de suivre le cheminement de la réflexion de J. GATEAUX-MENNECIER nous allons reprendre plus en détails son argumentation. Tout d'abord elle analyse la trajectoire de Bourneville afin de saisir la logique dans laquelle il se trouvait. On s'aperçoit que c'est un médecin avant-gardiste, réformateur et porteur de nombreux espoirs pour le développement de la politique des Asiles. Il obtient notamment la création en 1882 d'un quartier spécial public pour enfants idiots et épileptiques au service de Bicêtre. L'encombrement rapide de ce quartier spécial va le mettre dans une situation délicate. [...]

[...] C'est alors que l'Instruction Publique est en charge de ce dossier. Dans le but de séduire l'Instruction Publique il allège ses propos et euphémise la dimension hospitalière de son action. Il expliquera que ces classes spéciales concerneraient les enfants retardés des écoles primaires et les imbéciles les moins malades dont certains sont hospitalisés. La population qu'il vise est précise, il s'agit d'enfants arriérés et non d'enfants indisciplinés Cependant dans les écoles ce ne sont pas les arriérés qui posent problèmes (puisqu'ils sont à l'Asile) mais les indisciplinés c'est à dire les enfants réfractaires et rebelles C'est pourquoi l'école interpellera le corps médical sur l'indiscipline, ce qui va scientifiser l'indiscipline elle sera désormais vue comme une arriération scolaire C'est ainsi que la formulation des difficultés scolaires en termes d'anormalité est née. [...]