Salane F., « L'enseignement à distance en milieu carcéral, droit à l'éducation ou privilège ? «

Résumé du document

[...] Pour réaliser cette étude elle va faire une étude comparative entre théorie, réalité nationale et réalité de terrain. Elle commence donc par fait l'état des lieux des textes théoriques et juridiques sur la question du droit à l'éducation pour les adultes.
Elle regarde ensuite la place de l'enseignement à distance dans ce milieu grâce aux chiffres statistiques. Cela lui donne une réalité au niveau national.
Puis elle mène une enquête de terrain avec des entretiens et des questionnaires auprès d'étudiants en milieu carcéral. La population d'enquête est donc une catégorie d'apprenants, les étudiants, dans un contexte particulier, la prison. C'est encore plus particulier puisqu'ici elle ne s'intéresse qu'à l'enseignement à distance [...]

[...] Au niveau national, c'est un droit garanti par la France dans plusieurs articles du code pénal. Mais cette éducation vise une meilleure adaptation sociale des détenus à leur sortie et non l'épanouissement de sa personnalité. La priorité est donnée aux élèves à bas niveaux et les plus jeunes, comme pour l'Europe. L'obtention de ce droit est soumise à de nombreuses conditions et toujours subordonnée aux questions de sécurité, sous la tutelle du directeur d'établissement. C'est plus considéré comme un privilège que comme un droit, d'autant plus pour les détenus adultes. Cela donne lieu à des accords entre prison, ministères de la Justice et l'Education Nationale à travers des circulaires

[...] Ensuite, l'utilisation des supports pédagogiques, nécessaire au déroulement d'un enseignement à distance, est fortement encadrée, ce qui peut handicaper l'étudiant. L'utilisation des NTIC par exemple est encadrée, ce qui met un obstacle à un contact administratif et pédagogique rapide. Le caractère déshumanisant de ces situations à distance, relativement courante dans notre vie, s'accroit dans le contexte carcéral car parfois on ne leur permet pas de rentrer en contact avec des personnes ressources, ou alors ils sont obligés de s'en remettre à d'autres, ils ont des privations constantes, exclusions. (...)

Extraits

[...] Il se renseigne pour eux sur les meilleures possibilités et propose la plupart du temps soit le CNED soit les services d'enseignement à distance d'une université, excluant l'enseignement en présentiel. L'enseignement à distance reste le seul quasi-unique moyen de droit à l'éducation. Ceux qui bénéficient d'un enseignement en présentiel, bénéficient en réalité d'actions isolées à la marge comme d'anciens professeurs du détenu qui acceptent de leur faire des cours particulier ou comme le déplacement d'une structure unique en France où des enseignants du supérieur se déplacent. [...]

[...] L'enseignement à distance en milieu carcéral en France. L'enseignement à distance dans les milieux carcéraux c'est 4776 inscrits, soit 11% des détenus scolarisés. Il y a une confusion entre enseignement à distance et par correspondance. Ici il s'agit surtout par correspondance car les prisons interdisent l'utilisation des nouvelles technologiques de l'informatique et la communication (NTIC) donc cela passe surtout par support papier. Les grandes structures de formation sont : - Auxilia dont l'enseignement est assuré par des enseignants bénévoles, gratuitement ou presque. [...]

[...] L'enseignement peut devenir un privilège pour les plus dociles et être retiré aux plus récalcitrants. Surtout que les études sont loin d'être le principal sujet de préoccupation des personnels pénitentiaire. Ils doivent aussi acheter des fournitures scolaires à l'intérieur de la prison, à des prix bien supérieur qu'à l'extérieur. Ils ont besoin matériel : des livres, timbres, matériel bureautique, documentation etc . Ils achètent ce matériel par le système de cantines, supérieur aux prix usuel. Donc toutes ces difficultés économiques, déjà importantes du fait de leur condition sociale précaire, sont exacerbées par le milieu carcéral. [...]

[...] C'est un droit pour les personnes privées de liberté, en milieu fermé Il doit permettre une offre pour tous les niveaux de formation. Le but est la réinsertion de la personne. Les études secondaires ou universitaires étant une possibilité, pas forcément un droit acquis. Pour les plus démunis et les plus jeunes, des cours sont dispensés dans l'enceinte. Pour les autres, plus âgés et visant un niveau supérieur au BAC, des aménagements sont prévus. L'enseignement à distance est alors une solution privilégiée. [...]

[...] Salane F., L'enseignement à distance en milieu carcéral, droit à l'éducation ou privilège ? Distances et savoirs, vol pp.413- 436. Table des matières I. Constat et problématique II. Méthodologie d'enquête III. L'éducation en prison : un droit en théorie, une dichotomie en réalité entre droit et privilège IV. L'enseignement à distance en milieu carcéral en France V. Les résultats de l'enquête au niveau microsociale Le profil des étudiants en prison Obtenir le droit à l'enseignement à distance : reflet de l'adaptation à la prison et des inégalités économiques Avoir des intermédiaires pour surmonter les difficultés de l'enseignement Autres difficultés reflétant des inégalités et un droit utopique Constat et problématique. [...]