Maria Montessori, Pédagogie scientifique, la découverte de l'enfant

Résumé du document

Fiche de lecture portant sur l'ouvrage "Pédagogie scientifique, la découverte de l'enfant" de Maria Montessori. Montessori a largement contribué à l'évolution de la pédagogie (en tant que science) au XXème siècle en plaçant l'enfant au centre du processus d'apprentissage. Elle apparaît également en ce sens comme une pionnière des divers courants pédagogiques (et didactiques) modernes (des années 60 à nos jours) puisque ceux-ci ont centré leur réflexion principalement sur l'apprenant.

Extraits

[...] Pédagogie scientifique, La découverte de l'enfant. Maria Montessori. (DESCLEE DE BROUWER, 1952) Première édition: 1926 ( traduit par Miss Cromwell) CHOIX DU LIVRE : Il m'a paru intéressant de réfléchir à un ouvrage de Maria Montessori pour diverses raisons. Je pense d'abord que Montessori a largement contribué à l'évolution de la pédagogie (en tant que science) au XXe siècle en plaçant l'enfant au centre du processus d'apprentissage. Elle apparaît également en ce sens comme une pionnière des divers courants pédagogiques (et didactiques) modernes (des années 60 à nos jours) puisque ceux-ci ont centré leur réflexion principalement sur ‘'l'apprenant''. [...]

[...] Cette expérience représente un point de départ à une riche réflexion sur les lois vitales et fondamentales qui gouvernent le développement psychique et intellectuel de l'enfant normal. A partir de ses observations de l'enfant, l'auteur fonde une véritable méthode d'enseignement globale ( incluant des exercices de vie pratique, de mouvements, des exercices sensoriels, des exercices scolaires comme la lecture, l'écriture, ) et révolutionnaire pour le début du siècle (remise en cause du matériel scolaire, des principes de sévérité et de discipline tels qu'ils sont appliqués, du choix des progressions proposées par les manuels, Ces remises en causes des principes pédagogiques antérieurs trouvent leur justification dans une conception (fondamentalement humaniste) de ce que doit être l'enseignement et à partir d'une représentation totalement différente de ce qu'est un enfant et de ce dont il a besoin pour former son esprit (par opposition à l'adulte). [...]

[...] Il me semble de plus important de relire Montessori à une époque où l'école semble être en quête de repères et semble être destinée à redéfinir totalement son mode de fonctionnement et ses objectifs. La succession de nombreux courants pédagogiques, l'alternance des méthodes d'enseignement et la restructuration constante des supports d'enseignement ont-ils contribué, depuis les années 60, à améliorer la qualité de l'enseignement ? Peut-on concilier les notions de ‘'démocratisation de l'enseignement'' (comprises d'un point de vue quantitatif par nos sociétés modernes) à des objectifs d'enseignement centrés sur l'individu, le sujet ? [...]

[...] La seule véritable manifestation biologique, c'est la vie de l'individu. Et c'est à chacun de ces individus, observés un à un, que doit être apportée l'éducation, c'est à dire l'aide active au développement normal de la vie. ( ) Nous ne devons ni vicier ni étouffer les potentiels mystérieux, mais attendre leurs manifestations successives. (p. 47). IDEES MAITRESSES DE LA METHODE MONTESSORI : L'ouvrage est structuré en un nombre important de chapitres dont la progression est organisée à partir des observations et des expériences faites sur le terrain. [...]

[...] L'éducateur sensibilise par conséquent l'enfant au monde qui l'entoure et l'aide à ‘'structurer'' ce monde en pensée par le biais des sens (canal réceptif le plus performant chez le petit enfant) : l'éducateur associe le langage aux perceptions. L'esprit absorbant de l'enfant (du même auteur) explique clairement l'importance fondamentale des sens dans la petite enfance, qualité qui se perd (ou se transforme par la prédominance de l'activité cérébrale, de la raison) dès l'âge de six ou sept ans. Maria Montessori refuse d'autre part de proposer un programme trop rigide d'enseignement car il est important de tenir compte de l'évolution de chaque enfant et ne jamais forcer le petit à une activité à laquelle il n'est pas prêt. [...]