Evaluation de la lecture et de l’orthographe, et intervention éducative.

Résumé du document

Cet article de Desrochers et Stanké (2017) expose le concept de « dyslexie-dysorthographie », puis la question des évaluations en lecture et orthographe ainsi que la conception d'une intervention rééducative. De nombreux travaux ont été menés pour définir la dyslexie pour finalement s'accorder sur la définition suivante : un trouble spécifique de l'apprentissage dont les origines sont neurobiologiques. Cependant, définir un seuil de dyslexie (et de non-dyslexie) reste encore arbitraire ; l'évaluation (mesure quantitative et qualitative) est un critère essentiel dans le diagnostic pour établir un profil et un pronostic.

Extraits

[...] Résumé : évaluation de la lecture et de l'orthographe, et intervention éducative. Cet article de Desrochers et Stanké (2017) expose le concept de « dyslexie-dysorthographie », puis la question des évaluations en lecture et orthographe ainsi que la conception d'une intervention rééducative. De nombreux travaux ont été menés pour définir la dyslexie pour finalement s'accorder sur la définition suivante : un trouble spécifique de l'apprentissage dont les origines sont neurobiologiques. Cependant, définir un seuil de dyslexie (et de non-dyslexie) reste encore arbitraire ; l'évaluation (mesure quantitative et qualitative) est un critère essentiel dans le diagnostic pour établir un profil et un pronostic. [...]

[...] Cela justifie l'importante des évaluations, d'un bilan précis des déficits, pour définir les besoins réels de l'enfant pour mettre en place des actes de remédiations. En conclusion, l'évaluation est une pratique essentielle, mais c'est toujours l'examinateur qui en fera l'interprétation, et c'est à lui qu'il reviendra d'isoler précisément le déficit en cause. Les modèles d'apprentissage actuel sont des vecteurs essentiels dans nos méthodes de remédiation. L'étude des forces et des faiblesses a permis de mettre en place des méthodes d'enseignement. [...]

[...] Des déficits spécifiques (attentionnels par exemple) ont pour conséquence de compromettre l'ensemble de l'information visuelle aux opérateurs de traitement. Valdois a conçu des programmes d'intervention ciblés pour élargir l'empan attentionnel des lecteurs. La procédure de lecture est le décodage phonologique pour l'identification d'un mot ; une atteinte dans ce domaine entraîne l'incapacité à reconnaître un mot et réduit le décodage du mot écrit. Les activités de remédiation doivent donc être adaptées au déficit, et dans ce cas, développer la conscience phonologique. La dyslexie lexicale est une difficulté à former une représentation orthographique d'un mot courant (connu). [...]