D. Delignières et C. Garsault, "Connaissances et compétences en EPS"

Résumé du document

Les programmes actuels génèrent un tableau inverse, chaque situation pédagogique étant supposée permettre l'acquisition de multiples "compétences", "générales", "propres", "spécifiques" (...)

Extraits

[...] A aucun moment la définition de compétences terminales, intégrant dans un tout cohérent et porteur de sens les multiples niveaux de connaissances n'est réellement évoquée. L'idée à retenir est que les contenus d'enseignement intègrent compétences spécifiques, compétences propres et compétences générales dans un ensemble structuré. L'accès à un niveau significatif de compétence constitue le déterminant central de la construction d'une relation de plaisir à la pratique sportive, et à terme un gage d'investissement sur le long terme. Par ailleurs, il s'agit pour l'élève d'une expérience essentielle, permettant un renforcement du sentiment de compétence et plus généralement de l'estime de soi. [...]

[...] GARSAULT ; Connaissances et compétences en EPS Revue EPS N°280 novembre-décembre 1999. L'apparition de nouveaux programmes en EPS ont amené un complet bouleversement terminologique. Et il n'existe pas de définition absolue de concepts tels que compétence C'est la charte des programmes (BO Fév 1992), qui à (ré)introduit les concepts de connaissances et compétences. - Les connaissances renvoient aux notions et concepts, ainsi que savoir faire propres à la discipline - Les compétences renvoient aux compétences terminales visées en fin d'année, dans la perspective de fin de cycle ou de fin de formation On peut noter en premier lieu que ce texte n'envisage les compétences qu'en tant qu'acquisitions terminales. [...]

[...] Finalisant un cycle d'enseignement et intégrant les connaissances qui y ont été acquises, la compétence terminale balise le travail de l'élève et lui donne du sens. La compétence est porteuse de sens. Ceci veut dire aussi qu'elle doit correspondre à la maîtrise de situations signifiantes pour l'élève. Pour l'élève, la compétence doit renvoyer à la maîtrise d'une activité sportive qu'il connaît, et reconnaît. Ces au niveau des compétences que se réalisent les articulations entre objectifs de connaissances et objectifs de socialisation Le concept de compétence terminale invite à intégrer, dans la définition des comportements attendus en fin de cycle d'enseignement, la logique des apprentissages techniques, qui fonde la spécificité de la discipline, et celle des attitudes citoyennes, essentielle dans les missions de l'école. [...]