Joseph Rouzel, "Le travail d'éducateur spécialisé. Ethique et pratique"

Résumé du document

Fiche de lecture de l'ouvrage de Joseph Rouzel Le travail d'éducateur spécialisé. Ethique et pratique.

Extraits

[...] L'éducateur est alors celui qui accompagne entre ces différents espaces pour que le sujet puisse tisser du lien social. Attention tout de même à ce que l'éducateur n'exerce pas un regard totalitaire sur ce que vit le sujet dans ces différents espaces. Puis l'auteur s'attache à décrire le fameux quotidien comme espace privilégié de médiation. Pour cela il fait référence à Pierre Sansot, ethnologue, Georges Perec, écrivain, et Jean-François Gomez avec son roman D'ailleurs. L'institution dans tous ses états Il décrit les trois principales dimensions sur lesquelles l'éducateur s'appuie pour assurer le quotidien: L'espace : Dont l'organisation et la différenciation des lieux sont autant d'éléments qui permettent au sujet de structurer son monde. [...]

[...] Travail sans lequel l'éducateur peut facilement glisser dans une position de toute puissance imaginaire. Il remarque d'ailleurs que souvent les éducateurs basculent entre deux extrêmes, l'impuissance et la toute puissance. Il nous fait remarquer cependant que ces dispositifs ne produisent pas la formalisation d'un savoir sur l'acte éducatif, mais permettent à chaque éducateur d'acquérir une connaissance de soi en situation professionnelle. Il encourage de nouveau à s'investir dans l'écriture en prenant appui sur la capacité des éducateurs à produire des écrits dans le cadre de leur fonction (comptes rendu, cahiers de liaison, projets, synthèses . [...]

[...] Il s'agit de cibler des objectifs. Articuler de façon cohérente les raisons de la prise en charge et les moyens mis en œuvre pour y parvenir. Les objectifs deviennent alors des moyens pour arriver aux finalités. - Avec Qui ? Penser aux partenariats inter et extra institutionnels. Plus que de procéder à un passage de l'information de l'éventualité du projet, inviter chacun à s'y impliquer. - Comment ? Chiffrage complet des moyens humains, techniques, matériels, financiers . dont on dispose. [...]

[...] C'est l'occasion de reparcourir le contexte dans lequel on exerce et de bousculer les différents niveaux de projet (associatif, institutionnel, d'équipe . Il faut également faire l'inventaire des forces vives à disposition, et des obstacles. Ce temps d'analyse doit impliquer le plus largement possible les différents protagonistes pour qu'ils se saisissent du projet et qu'ils se positionnent. Pour qui? Que ce soit un groupe ou une seule personne, il s'agit de prendre en compte leurs difficultés et leurs ressources réelles. [...]

[...] Il faut “transférer ce transfert car même si au début le transfert vers l'éducateur est un moteur, avec le temps il devient un frein. La place de l'éducateur est d'accompagner ce mouvement d'inscription dans la réalité que l'on peut voir à l'œuvre dans le travail éducatif sous la forme de l'autonomie. Mais pour que cela opère, l'éducateur doit être capable de désencombrer l'espace du transfert de ses propres projections, mouvements affectifs, projets et désirs pour l'autre. Les éducateurs sont trop souvent dans l'illusion de posséder le bon objet qui viendrait gommer la souffrance de l'autre, combler sa demande - LE PROJET EDUCATIF : L'action éducative se fait en relation, dont le champ est borné par des garde-fous, trois repères inséparables de l'acte éducatif : Le projet institutionnel et le projet individualisé, les médiations, la supervision d'équipe. [...]